陈霞
湖南省岳阳市云溪区岳化社区幼教中心幼儿园 414014
摘要：主动性和创造精神、乐学的态度和不断学习的能力、合作的意识和自觉的责任感，是孩子在当今社会创造其幸福人生所必须的基本素质。
关键词：教育；主动性；解决问题
首先被动式的教育最主要的弊端是无法培养具有主动性、创造精神且乐学会学的人，也无法造就具有社会责任感的人。其次这种教育方式使幼儿学得的知识达不到理解水平，难以应用。第三从本质上说，被动式教育是违背幼儿天性的。而幼儿能否成为学习的主人的关键因素是教育者。其中让幼儿成为学习的主人中的“让”是幼儿“成为”学习的小主人的基础和条件。当然“让”既不是命令和高度控制，也不是放任自流，而是“允许”和“帮助”。然而，要如何帮助幼儿真正成为学习的主人呢？
一、教育目标需求化是幼儿主动学习的基本前提
人在本质上是主动的，这种主动性首先表现为人的任何活动都有自己的目的，而这种目的是为了满足人的某种需要。我们都会有这样的经验，一个孩子若不喜欢某种食物，他会发明出成人想不到的花招逃避进食。例如故意掉在地上啦，趁你不注意丢到别人碗里啦，或者说食物上有脏东西啦，我见过我们班孩子为了不吃宁愿偷偷和别人换一碗已经吃完菜的白饭。这是幼儿的需求推动其获取某种新的行为方式的最普通的一例。
与此相反，当幼儿没有获取某种新的行为或知识的需求时，成人就是反复地灌也无济于事。这说明幼儿不是被动的接受者，他们事实上在选择着学什么、不学什么（表面服从并不是真的主动学习），而决定这种选择的是孩子的需求。既然幼儿需求是其主动学习与发展的根本动力，那么教育就要最大限度地把与教育目标相符的价值与经验转化为幼儿的需要。
二、与环境直接相互作用是幼儿主动学习的必由之路
当幼儿遇到感兴趣的事或产生需求时，他通常会主动运用自己原有的经验做出解释和采取行动。如果能够解决问题，幼儿的原有经验则得到巩固、强化；如果不能解决问题，他们会想出新办法或吸纳老师和同伴的建议、做法。这表明，当环境的反馈使幼儿意识到自己原有的经验的局限性时，他们会主动地顺应环境，调整自己的认识。
既然幼儿在用自己原有的经验解决问题、解释事物，那么我们就应该支持，甚至创造条件让孩子们按自己的想法去实践。这样有助于幼儿的思维及培养幼儿解决问题的能力。
例如在一次的语言整合教案《挤挤城和宽宽街》中，孩子看到图片都觉得很奇怪，为什么这么宽的街道会有这么多的人，因为孩子在自己的实际生活经验中可以遇到这样头碰头、肩碰肩的机会很少，对于出现这样的问题都有很多疑惑。
我并没有多做任何回答，只是将桌子摆成街道，于是我请了十五个孩子，我首先没有提任何要求，他们都以个人为单位，只是发令让大家以最快的速度到达我这，大家一拥而上推推挤挤的抢先想到我这来，途中还有孩子被推倒，我没做任何的帮助，我请底下观察的孩子比较刚才发生的事情和挤挤城有什么相同之处时，大家都给出了一个相同的答案人多了，我没有做太多评论于是我开始了第二次实验，这回我提出了要求，请小朋友以五人为一组，来过街道，要一起过，大家首先试了横排一起过不行，再进行调整，有意思的事发生了，孩子们以组为单位开始讨论起来，给出了一个很有意思的答案，当然这是在孩子不断的实验中得到的结果，大家手挽着手，学着小螃蟹横着走过了街道，任务完成了；我又提出了问题，小朋友们这样过街你们不累吗要横着走，有没有什么更好的办法让街道不拥挤，又好过呢，我又重新换了第三组小朋友，于是他们又开始做起有趣的实验了，总结出了很多了好方法，在整个活动过程中，孩子们的兴趣一直都很浓厚，而且自主表述的意愿都很强烈。这样的方法有利于幼儿概括经验。当幼儿成功地以原有经验解决了当前的问题时，他们在不同的条件下获得了相同的结果，这会促使幼儿对已有经验进行概括。也有助于形成幼儿调整自己原有经验的动机，也奠定了幼儿理解事物之间关系的基础。
当然孩子有想法是好事，代表他们有主动学习的意愿，但在他们有想法的同时我们也不能忽略要求与尊重的和谐统一。
a.要求必须伴随尊重。教师在设计、渗透或提出教育要求时，是以尊重的方式进行的，它包括幼儿的历史（幼儿的经验、个性、行为习惯等）、现状和潜在可能性，促使幼儿在要求面前保持积极性、主动性和创造性。
b.尊重必须伴随要求。尊重幼儿的活动意愿，选择合适的活动内容和方式，是以有要求或附带要求的方式进行的。
c.要求是为了体现尊重。老师对幼儿有标示，反映出对幼儿的游戏、学习的关注和支持，从而体现出对幼儿的尊重。
d.尊重本身是一种要求的方式。我们越是尊重幼儿，越是给他们自由，让他们面对挑战，去想像和创造，幼儿就感到责任的重大，越能独立承担行为的后果。
从上面的叙述可以看出，激发幼儿内在的学习动机，保证他们在学习的过程中获得学习主人的体验，引导他们主动而合目的地发展，最终成长为真正的学习的主人，都是对教师素质的挑战。我们只有不断探索、不断总结、不断提高，在自我学习、自我成长的同时，努力帮幼儿成为学习的主人。
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