王春蕾
河南省平顶山市育才中学
摘要：即将进入初中的每一个小学学生，不论在思想认识，还是约束能力，乃至认知素养上，依然面临着巨大的挑战与困惑。而做好小升初衔接工作，帮助孩子们平稳过渡至初中，开启属于自己的全新认知旅途，则成为班主任必须关注的重点与核心使命。因为，若小升初衔接阶段的班主任管理工作效能得不到保证，存留于学生思想认识、心灵深处的疑虑、困惑、懈怠等情绪自会迁移至初中阶段，进而严重影响其对初中生活的适应，也势必制约学生的身心健康发展。因此，班主任在开展小升初衔接阶段的班级管理时，必须以不同学生的认知现状与日常表现为参考，近距离了解每一个学生的实际情况，在此基础上实现对管理措施、手段、方式的优化与变革、创新与改进。并从日常管理工作的方方面面、点点滴滴出发，有意渗透一些有关初中生活环境、课程教学、日常要求、基本规范等方面的教育与引导，让孩子们在获得初步感知、慢慢适应的过程中完成学段过渡，消除心理障碍，开启属于自己的全新认知发展旅途。
关键词：小升初衔接；班级管理；措施；探究；思考
进入初中之前，很多学生仍处于父母、老师的襁褓之中。其虽然在生活习惯、认知能力、基本意识等方面获得了快速发展，但由于很多孩子的依赖心依然很强，且应习惯、适应了小学阶段的同学、老师，以及班主任的管理模式。而一旦进入全新成长环境，势必会在心理、思想、认识上出现诸多不适应、不习惯。尤其面对一张张全新面孔，源自学生内心深处的恐慌、怯懦等也会油然而生。加之初中班级管理的要求、标准、模式与小学存在很大差异，以致很多学生心理层面的隔膜往往在短期内难以消除，进而影响其全面发展。若对于这些情况不加提前干预，有效调适，势必对学生的认知提升与身心健康产生严重影响。而且，初中班主任对学生的独立意识、自主能力等的培养更为关注，而对于一些依赖心理较强的孩子，其往往难以在短期内充分融入全新集体，以致对新环境的适应、新生活的适应无法实现。基于此，班主任应以切实做好小升初阶段的学生调适与引导为突破口，在班级管理中适当渗透一些有关初中班级管理的思想与理念、要求与规定，让学生提前适应、了解进入初中后的班级管理状况，并在日常表现、生活能力、行为习惯等领域不断提升与转变，在学会与人相处，学会融入全新环境，学会面对全新挑战的基础上锤炼自身能力、素养，逐步脱离小学阶段的稚嫩与任性，不断改正小学成长中的各类问题与不足，为帮助其快速适应初中生活、学习、成长领域的各类要求而夯实基础，铺设道路。
一、结合学生实际情况，强化基本能力培养
很多学生从小学进入初中后，之所以会出现诸多不适应，主要源自其基本能力、意识不足所致。因此，班主任应以初中的班级管理模式与标准为载体，从不同领域来强化对学生基本能力的培养。并从不同学生的身心现状出发，适时渗透一些必要的教育与引导，让学生在针对性管理与科学化帮扶中提升其适应能力，发展其自主意识。并按照初中阶段的班级管理要求，来确立管理规范，让学生从不同领域得到锻炼与诱导，以强化其规则意识、协作能力、自控素养的培育。而且，对应学生在日常班级管理中所出现的各类问题，班主任应逐一分析其原因，并对此予以整合归纳，以确立更为科学、精准、有效的管理方案，并在班级管理中深度践行。此外，对于一些基本能力较弱的学生，应适时渗透一些针对性帮扶。让这些孩子在积极融入集体的过程中，和同学交流，开展认知困惑探究，在彼此之间的互相了解、深度沟通中帮助其找到学习、生活、成长中的存在感与满足感，以实现对学生基本能力的培养。
二、做好教育引导工作，科学实施心理调适
由于初中在管理要求、学习难度、学科类别等方面，与小学有着较大区别。以致开展必要的提前调适工作显得尤为必要。因此，班主任应从心理调节、学习方法、自信培养等入手，做好日常必要的教育与管理。在学习习惯方面，应注重作业的规范化、标准的统一性，给予学生必要的呵护与关爱，但又不能过分放纵。尤其在作业、书写、坐姿、答问等方面注重对学生的思考意识、观察意识、探究意识培养，让学生在思想、认识、习惯上提前接近初中生活与学习节奏。同时，还需着力强化对学生课前预习、独立作业、考试分析、做好笔记等意识培养，从不同方面帮助学生建立科学的学习方法。而在生活习惯上，则应注重对学生独立与自主意识的培养，来强化对其自主解决各类问题的意识培养。让孩子们知道入学后应该做什么？如何更好管理自己，来消除心理层面的诸多恐慌、畏惧、怯懦，于无形之中渗透对学生的自主管理意识培养，以实现小升初的无缝衔接。
三、提前介绍各类规范，优化衔接管理措施
让学生提前接触、了解初中班级管理方面的要求，并能在发挥自身自觉能动性的基础上做好各方面准备，是强化小升初衔接班级管理的最佳选择。因此，班主任应在班级中营造出与初中管理模式、要求、水准等相衔接的管理氛围，尤其在管理措施上，尽量按照初中的具体要求来开展管理工作。以帮助学生提前适应初中的学习节奏、管理要求。而且，鼓励学生结合自身所长，参与具体管理活动，使学生各方面的表现更加符合初中管理准则。同时，可在管理中适当渗透一些有关初中学校文化、历史等的介绍。利用平时的班会等，来介绍学生对应初中学校的办学理念，发展历程等，让学生对参与初中班级管理活动产生一定的亲近感，萌生更多的迫切性，以激发其爱校意识。此外，班主任还可邀请初中班主任等来学校对即将进入初中的学生开展讲座、报告会等，来实现对学生综合素养的培养，通过管理措施的优化，助力于小升初衔接的效能强化。
四、结论
总之，有关小升初阶段的班级管理优化与变革措施探究，是新时代每一位班主任应关注的重点议题。而且，由于不同学生的认知特性、身心现状不同，以致班主任在开展小升初班级管理时，也必须使管理措施呈现出一定的差异性、多元化、丰富性，进而在做好班级管理的基础上，来强队对学生的心理健康、思想认识、行为表现、适应能力培养。此外，不论是日常管理规范标准的确立，还是具体管理策略的践行，班主任都应切实兼顾每一个即将步入初中的孩子的身心现状。以不断提升管理工作的针对性与实效性。让学生在科学化管理、实效性引领下，提前了解、感知、体验初中生活，并在管理手段上逐步向初中管理模式的迁移，以帮助学生化解进入初中后面对全新环境、全新生活挑战。通过对小升初班主任管理措施的创新与延展，来助力于学生小升初过渡的平稳推进，以促进学生的身心健康与全面发展。
参考文献：
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