张玉清
湖南省郴州市安仁县城关镇中心小学
【摘要】班级管理主要是指班主任教师通过班规的制定、目标的完成引领学生建设班级文化，打造温馨团结的班级集体。班级管理要求学生、教师共同的配合与融入，尤其针对于班级的精神文明建设方面，要求教师通过德育精神、美德品质的渗透帮助学生树立刻苦学习、友爱集体、爱国守法等优良品质。
【关键词】小学教育 班主任 德育 现状 前景 作用 策略
【正文】根据教育部门下发的关于教育改革的条令,要求培养学生的德育精神帮助学生扣好人生的第一颗"扣子",牢固学生的道德观念。在此，培养学生的德育观念着重提倡在德育精神培养的过程中以班主任教师为领导配合学校工作发挥传统文化的教育作用,通过"孔孟之道"帮助学生树立社会道德、传统美德,还要重点宣传红色革命思想,培养学生牢记使命、不忘初心。教育要承担起立德树人的社会责任拓宽学生眼界,培养学生社会历史发展的观念,帮助学生站在更宏大的背景下感悟革命。通过德育培养学生热爱祖国,勇于担当民族复兴大任的时代精神。
一、分析小学班级管理德育精神培养现状确定德育管理前景
从教育的结果来看，现阶段我国班级管理制定有序整体发展稳定，但距离优秀这一目标仍存在一定距离。主要是班级的德育教育部分不够深刻，对于学生的行为和心理塑造不明显。主要是由于时间以及空间等不可控因素的限制，尤其是现阶段应试教育与素质教育的传统矛盾，班主任教师对于德育教学的功能发挥不到位。因此班主任教师要主动融入到学生集体中，关爱学生、引导学生，积极落实在潜移默化的班级管理中渗透德育精神这一教育目标。
二、探究班主任在班级管理中渗透德育精神的重要应用作用
在班级管理过程中渗透德育教育有助于培养学生良好的人格品质,培养学生全面发展。美德教育主要是通过丰富的课外实践活动以及精神文明建设活动,传播符合社会主义的道德观念,培养学生的个人品格、社会功德、家庭美德等正确的价值观。要求学生能够友爱同学、团结班集体,养成良好的学习习惯。培养学生树立正确的价值观有利于帮助学生正确过渡到初中学习阶段,更好的避免学生由于反叛精神导致的学习生活麻烦。通过小学美德教育能够奠定学生的道德基础,促进学生长远的健康快乐发展。其次，帮助学生树立正确的学习行为规范，培养班级内部比、学、帮、超的正确温馨的发展氛围。
三、探寻班主任在班级管理中德育精神渗透的具体实践策略
3.1家校一体，联动德育监督
班级的管理，不应当只是“在校”班级的管理，班主任教师要重视假期周末与学生的联系，尤其是暑假寒假，不要让学生产生德育以及其他规范“在校不在家”这一思想。
教师可以通过建立“家校沟通微信群”、“班级内部交流QQ群”等通过网络沟通软件，与学生家长保持联系严格监督学生成长发展。例如，班主任教师可以布置“红军不怕远征难”这一主题活动，包括“晨读朗诵”、“徒步锻炼”、“红色革命精神历史影片体会”三项活动，要求学生在家长的配合与帮助下进行七天打卡比赛，让学生假期不停学，传播革命精神培养学生刻苦坚定的意志，树立学生正确的学习观、人生观以及远大理想目标。
3.2教师引导，共同制定班规
在管理班级的过程中渗透给学生德育思想、规范学生的行为，需要教师重新思考
“教师”与“学生”的关系，要将班级看做一个家庭主体去热爱关注，共同制定班规政策共同落实班规规范。教师要以朋友的身份融入的集体之中，以大家长的身份引导培养学生的德育精神。班主任教师要重视“班会课”的充分利用，在班会课上教师可以通过游戏与影片的形式来组织班级内部的精神团建，总结一段时间之内的班级状况并与学生讨论共同制定守则目标，并且要付诸行动努力完成。例如在总结“卫生评比”这个学校活动时，教师在班会中就应当告知学生本次评比的名次以及需要改进的建议，让学生制定下次评比的目标，包括卫生小组的监督与分工、责任人的确定、奖惩制度的完善等。当然，在卫生评比的过程中也涉及到了德育教育，教师要培养学生树立共同进步、互帮互助、珍惜劳动成果以及不乱丢垃圾、节约资源等一系列的德育行为标准。
3.3教师重视, 组织德育实践
在小学教育过程中发挥班主任引领作用，在班级内部管理过程中渗透德育教育需要班主任提高重视，组织学生在实践中磨练意志。班主任教师要积极的鼓励学生参与德育奉献活动培养学生的德育精神。例如,针对于小学高年级的学生,此时他们具备了照顾他人、打扫卫生的能力,班主任教师可以配合学校组织学生去养老院进行探望,让学生陪伴老人交流、表演才艺、义务打扫卫生,在这样一系列的实践中,帮助学生懂得关爱老人以及敬老的意义,并将这种品质延展到生活中让学生孝敬父母、老人,有助于学生家庭和睦。其次,班主任还可以从教学教室的环境入手，例如，班主任教师可以设立班级“德育奉献文化角”，预留出后黑板报的空间作为德育精神宣传阵地，鼓励学生在此张贴德育手抄报以及其他的德育标语，起到警醒鼓励学生的目的。
【结束语】
由此，教师在班级管理过程中渗透德育精神是培养学生健康向上发展的重要教育实践。在德育教育渗透的过程中，班主任教师要严格把握所传播思想的正确性以及学生落实理解的情况，重视“因材施教”以及“润物细无声”的德育教育渗透思想。班主任教师要承担起培养学生、关爱学生的重要责任，扮演好班级大家长的角色，营造培养班级内部团结合作、友好温馨的氛围。
【参考文献】
[1]王庆楠,陈春艳.以人为本,促学生自主提高——浅谈小学班主任班级管理中的德育研究[J].吉林教育,2020(25):89-90.
[2]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信,2019,21(24):164.