姜华
广东省东莞市横沥中学
摘要：伴随着素质教育的逐步深入，教育教学更具重视培养和全面发展学生的综合素质，因此初中体育在我国的地位和重要性日益凸显，迫切需要提高课堂教学效率，以适应新的教育形势和要求。广大初中体育教师必须紧跟教育改革的步伐，在科学的理念指导下，以现实和学情为切入点，积极推进课堂教学策略的转变，最终实现课堂教学效果的稳步提高。
关键词：提高；初中体育；课堂教学；效能；策略
初中体育教学，在我国基础教育教学体系中占据着重要的位置，在培养学生身体素质、促进学生身心发展方面，具有不可替代的作用和影响。体育教学要真正发挥其教学作用和功能，还要有高效的体育课堂教学作为基础和支撑。因此，本文将结合教学实践经验，系统地分析初中体育课堂教学效能的基本方法和具体策略，主要包括从思想转变学生对体育的态度、合理选配教材并安排教学内容、改革体育成绩的考核方法、合理运用体育场地与器材这四个层面。
一、从思想转变学生对体育的态度
学习态度是对具体学习行为的有效指导，只有培养学生积极的体育学习态度，才能增强学生学习的动力，促使学生主动参与体育课堂、体育学习和锻炼。初中体育教师应重视转变学生的学习观念，通过多种形式的宣传、讲解、教育等方式，让学生深入了解体育的作用和重要作用，深刻认识体育学习与锻炼的重要性和必要性，从思想上去端正学生对体育的态度，使学生真正从“要我学”到“我要学”。
比如，为了改变学生对体育的态度，笔者在日常教学中，向学生介绍了体育锻炼的作用，如长期进行体育锻炼，可以使学生身体健康，保持好身材。长期不锻炼的人，身材会走样，不仅是走路会感到疲倦，还有一些其他动作无法完成，这两种情况形成鲜明的对比。然后，笔者会询问他们想要做哪一种人，当学生们都说要做健康的人。笔者通过对学生的思想教育，使学生对体育锻炼有了新的认识，转变了学生对体育运动和锻炼的态度，能够更加自觉地进行体育学习和运动。
二、合理选配教材并安排教学内容
初中体育教学的重点和内容在新课改中有所改变，强调并重视学生的全面发展。因此，初中体育教师要合理选择教材，保证教材科学性、基础性、综合性、合理性，合理安排教学内容。一方面，教师要从学生的学习兴趣出发，合理选择教学内容，充分激发和调动学生的学习兴趣；另一方面，教师要注重收集生活中、网络中等各种教学材料、资源，以此来拓展体育教学的内容，使学生更加热爱体育。
例如，依据学生年龄、性别、体质特点，科学设计适教学内容。如，对男生来说，活泼好动是他们的天性，自由奔跑更是符合男生的心理，为此笔者结合球类运动，开展了适合男生的教学。针对女生，笔者更注重发展她们的身体协调性，所以笔者选择了跳绳、打羽毛球等运动，让女生在低强度的运动中发展身体协调能力。如此以来，在初中体育教学中合理选择教材、合理安排体育教学内容，有效激发了学生的锻炼兴趣、发展了学生的身体素养。
三、改革体育成绩的考核方法
在教学过程中，评价是一个不可缺少的重要环节，为了解决学生厌学问题，初中体育教师应改变原有的体育成绩单一的评价方法，采用定性与定量相结合的评价方法，关注学生体育课堂的具体表现和学习过程，确保评价结果公正客观，激发学生学习的积极性。
比如，在传统的体育考试中，教师仅凭借学期末学生的体育学习成绩和成果进行评价，完全忽视了学生的特长，导致学生自信心下降，对体育活动产生排斥心理。为此，笔者对体育考核方法进行了改革，采用多样化、专业化的考核方式，如观察每一位学生的爱好、专长，再给予学生充分发挥专业能力的空间。在课堂教学中，根据学生的表现对学生进行评分，作为入学期末总分。所以，在初中体育教学中，通过体育成绩的考核，可以增强学生的自信心，发展学生的专长，提高他们对体育的热爱程度。
四、合理运用体育场地与器材
场地、器材，是保证体育活动顺利开展、提高体育教学质量的前提和保障。为此，初中体育教师要合理选择课场，优化学生学习体育的外部环境。
1.充分利用体育场地
只有合理的划分，科学的设置，才能使场地的每一个角落，都能充分利用。为此，初中体育教师需要全面、深入地了解场地，在平时备课时改变思维方式，科学划分场地，设置跑步、跳远、篮球等功能区域，创造性地增加规划场地的灵活性和多样性，从而使这些具有不同体育场地发挥各自的作用，更有效地开展体育教学，为实施新课标创造条件。
例如，在体育课开始前，笔者会根据教学内容安排训练场地，初中阶段学生对体育训练的兴趣各不相同，因此在场地布置上要丰富训练活动，满足学生的训练需求。为此，笔者将学生原本活动的场地分成三个部分，首先在周边划出一块区域，进行有氧训练，以锻炼学生的心肺能力；第二部分主要是球类运动，这符合男生的运动爱好，锻炼学生的团队合作能力；第三部分主要是一些道具，比如组织女生踢毽子、跳绳等。把有限的场地分成不同的功能区域，提高学生运动热情。
2.合理选择运动器材。
体育课中，很多运动都是借助器材来完成的，所以，如何安全、如何使用体育器材是必须考虑的问题。它要求初中体育教师不去考虑华而不实的器材，而是利用生活中的各种物品和工具，制作简易的体育器材，以满足有限场地条件下的体育教学需要，激发学生的体育兴趣，使学生掌握体育知识和技能。另外，由于场地有限，不能容纳较多的器材，教师可以一物多用、重复使用，让有限的场地发挥更大的优势和作用。
比如，在教授“肩肘倒立”项目时，笔者考虑到这项运动有一定的危险性，因此笔者在场地布置上安排了一些防护措施。例如，把传统的肩肘倒立改为跳马，用跳马代替人，选择较低的跳马高度，这样更符合初中生能力范围，使学生在训练过程中更加安全，训练过程中会越来越安全。与此同时，为保护学生，将垫子放在周围，对学生进行保护，当学生不慎摔倒能够起到缓冲作用。
总之，优化和提升课堂教学是每一位教师必须重视的内容，也是新课改素质教育的需要。中学体育教师应时刻把握教育的发展趋势，积极转变教育观念，更新教学思想，展开大胆思考、深入探索，实现策略的应用创新，最终实现初中体育课堂教学效能的提高。
参考文献：
[1]吴刚.“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].体育世界(学术版),2019(09):196-197.
[2]何丽娜.健康第一,培养终身意识——初中体育与健康教学的有效性研究[J].学周刊,2018(08):155-156.