1.王江燕 2.林慧娟
1.安徽省马鞍山市师范附属小学243000 2.安徽省马鞍山市东苑小学 243000
【摘 要】教学过程不仅仅是教师的教与学生的学，更是师生双方感情和思想的交流。每个教师应该充分发挥个人的人格魅力，尊重学生，寻找学生情感的突破口，加强师生间真情互动，激发学生真挚、美好的情感，有效地开展小学英语课堂教学活动。
【关键词】小学英语；课堂教学；师生；真情互动
柳斌同志曾经说过，“教育是充满感情、充满爱心的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育，单纯的知识传授，不能造就新一代‘四有新人’。”人的全部认识过程是和情感密切联系的。语言输入（input）必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”（intake），即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。在英语课堂上，教师和学生之间要有积极的情感互动和沟通才能激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性，实现既定的学习目标。
一、教师良好的素养是师生互动的基础
（一）热爱教育，用正能量感染学生
在教学过程中，要想使教师的情感真能够感染学生，从而产生师生情感共鸣，那么教师本身的情感必须是真挚、浓厚的，而这种情感则来源于教师高尚的师德和崇高的事业心。只有当教师具有对教育事业的热爱，对学生负责的精神，对知识的科学态度，才能从自身产生出真爱，才能在课堂上打动学生。
日前，马鞍山市二中实验学校佘婷婷老师就市级课题《基于AEIOU多维课堂观察下的小学英语教学实践研究》为大家呈现了一节沪教版3A Unit5 My family Period2的课例。在该节课中孩子们学习得非常轻松愉快，佘老师就像一个大姐姐一样带领着孩子们在演一演、唱一唱、说一说、做一做中巩固了旧知，学习了新知，使我们感受到了“润物细无声”的境界。当老师问孩子：“Am I beautiful? ”孩子们都不假思索地回答：“Yes!”, 从孩子们的一张张纯真的笑脸上，我们也不难看出孩子们对佘老师的喜爱。当孩子答错时，老师也没有因此批评他，而是用幽默的语言帮助孩子理解，化解尴尬，让所有观课老师无不感受到课堂气氛的和谐以及师生之间的满满的爱。
其次，每个老师不仅从个人素质涵养上影响着学生，也会在情绪上感染着他们。教师在愉快心情下授课，思路清晰，语言表达层次清楚，讲课娓娓动听。与此同时，学生也会在教师的情绪感染下，产生一种亲切、信任感。师生心理默契融合，彼此相通并形成愉悦的课堂气氛；反之，教师心境不好，缺乏热情。授课时，思路往往阻塞，层次混乱。学生看到这个情形，会使产生畏惧、厌学情绪，导致教学效果大打折扣。
（二）尊重、热爱每一位学生，关注他们情感体验
1.用真情去爱每一个学生
爱学生是教师职业道德最起码的要求，是教师必须具备的品质，而且这种爱是平等的、无私的，也是深厚的，是母亲般无微不至的。尤其对那些学困生更要多关心、多鼓励，多给他们表现的机会，激发他们的学习兴趣。有一次，笔者在上四年级的英语课堂上问“What can you do?”时，有一个平时学习不太好又喜欢插嘴的学生顺口说了一句“I can fly.”惹得其他同学哈哈大笑，那个学生也顿时显得很难为情。这时，笔者连忙为他解围“Yes. If you were a bird, you could fly now.”笔者边说边做动作，全班孩子立刻停止了取笑，睁大眼睛好奇地看着笔者。与此同时，那个孩子顿时觉得自己的回答不仅不可笑，反而还很合理，很与众不同，脸上也渐渐露出了自信的笑容。
2.深入了解学生，重视情感需求，让互动更有效
我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”
在以往的听课中笔者经常会看见这样一个现象：授课老师为了得到自己预先设计的答案，不厌其烦地用同一个问题提问若干个孩子，直到得到所谓的标准答案，这使得该环节冗长拖沓，学生失去回答的积极性，甚至冷场。导致课堂效果不佳原因就在于老师提问也好、开展的活动也罢，往往只是从自身的教学需要出发，而不顾及学生此时此刻的真实感受，所以笔者认为教师在钻研教材、研究教法的同时，要先研究学生，把学生的心思弄明白了，这样的教育才能直指学生的内心、触动他的灵魂、引起他们的思考，教学活动中的互动才更加真实、更加有效。
二、创设情境，让互动成为情感需求
英语学习离不开情景语境，只有在创设的情景语境中才能学好英语。笔者曾经有幸参加了马鞍山市小学英语骨干教师展示课观摩活动，其中三节沪教牛津版《小学英语》六年级上册Unit7 Seeing a film的示范课至今令我记忆犹新。提起films，随着人们生活水平的提高，越来越多的孩子也在父母亲的陪同下走进了影院，films对孩子来说并不陌生。设计者将课本内容与马鞍山本土电影文化相结合，将现实与想象有机地融合在一起，创设Wanda Film Festival背景情境，找准了教学内容与学生生活实际的“切合点”，带领学生就近两年来上映的the Wandering Earth, Ne Zha等富含正能量的电影展开讨论，从学生的经验和已有知识出发，创设了有助于学生自主学习、合作交流的真实教学情境，要求学生讨论喜欢的电影的名字，内容和理由。学生为了表达自己的想法，在讨论的过程中会主动地不向其他同学和老师寻求帮助，问这个怎么说、那个怎么表述，老师和其他同学都会热情地给予帮助。在这种热烈的气氛中，学生的学习兴趣被充分地调动起来。三节课下来，学生不仅学会了有关的单词、句型，而且还会运用所学的知识，真正做到“寓教于乐”、“学以致用”。
正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“当一个学生不是作为旁观者或是等待者，而是作为活动者，发现许许多多个为什么，并且通过思考，观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”
三、师生真情互动，激发学生学习热情
英语教师在课堂上要注意用细节作为加强语言交际能力的补充，如：体态、面色、眼睛的闪烁等。最重要的是要注意到自己的面部表情是否和蔼、亲切，语言是否优美、耐心。教师的一切活动都是为了教学。诚然，学生在学习英语过程中，犯错是不可避免的。错误是学习过程中一个不完善达到完善的路碑，所以教师应在教学过程中保护学生的自尊心，不断给予他们鼓励和帮助。
有一次，笔者在教唱四年级学生歌曲The music man时，由于这首歌节奏欢快、朗朗上口，个别孩子们便特别兴奋，有的孩子甚至站在椅子上敲击桌面或书包。有了几个胆大的带头，其他孩子也纷纷效仿，场面逐渐开始混乱，这时候笔者并没有因为这些孩子的“调皮”而斥责他们，而是面带微笑走到孩子中间，时而抚摸他们的脑袋，示意他们坐下来，时而扶着孩子的胳膊和着音乐一起演奏，渐渐地一个即将失控的场面又变得井然有序。
实践证明，课堂上教师用一个眼神、一个体态语去暗示，往往会收到“此时无声胜有声”的效果，这比起那些看到混乱局面就气恼不已、厉声呵斥的做法要明智许多。在英语课堂上，教师的态度应该是宽容的，是能够放得下架子的，要有与学生合作的意识，努力做到学生的良好引导者。
四、结语
在英语教学中，只要教师能够用真心对待每一位学生，把真情与英语教学相融合，加强师生间情感沟通和互动，那么学生就一定会喜爱英语课堂，英语成绩也会得到提高，从而为将来掌握更多的英语知识打下坚实的基础。
参考文献:
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