孔丽怡
广东省肇庆市怀集县实验小学
摘要：现代信息技术的高速发展，让教育界进入了崭新时期，多媒体以势不可挡的姿态成为了广大教育工作者开展课程教学的主要手段。但受多方因素影响，如教师认知不到位、利用不深入等，目前多媒体技术的教育辅助作用发挥不到位。本文以小学数学学科为例，分析了在小学数学课堂引入多媒体的必要性，并着重从课堂动态导入、教学情境创设、丰富拓展资源、突破重点难点、进行归纳总结等多方面，探讨了多媒体与小学数学教学的整合策略，以供参考。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学整合
数学是小学教育阶段的重要课程，能够为学生开启数学学习世界的大门，其教学效果的好坏直接影响学生数学学习成绩，也直接影响学生的数学学习兴趣发展。为让学生能够有效参与数学学习，小学数学教师就要与时俱进，巧妙利用现代信息技术打造一个趣味且丰富的课堂，支撑数学有效教学开展。
一、多媒体技术与小学数学教学整合的必要性
多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画等多种媒体信息进行综合处理和管理，使得用户能够获得多种感官体验，实现信息交互的技术，它具有较强的先进性，目前使用率较广。
之所以强调要将多媒体技术与小学数学教学相整合，一方面它能够改变以往数学课堂的教学形式，能够以多媒体为媒介增加学生和教师的互动深度。另一方面，它能够补充拓展知识内容，能够清晰化展示各知识点之间的内在联系，同时能够“精简课堂”，突出知识重点、难点，提高讲解效率。此外，多媒体在小学数学课堂的应用还具有较高的便利性，它更符合小学阶段学生的数学学习需要，更容易唤醒学生兴趣，其教育效果突出。
二、多媒体技术与小学数学教学整合的对策
1.利用多媒体技术，课堂动态导入
课堂导入环节是一节课的“前奏”，倘若这个前奏奏的好，学生的注意力就能够快速集中在学习上，学习效果也会更突出。为了让前奏奏好，做好教学“铺垫”。小学数学教师就可以采用学生喜闻乐见的多媒体视频来进行动态导入，可以借助相关的动态影像，或动画画面来吸引学生的眼球，刺激学生的感官，让学生能够第一时间跟随多媒体视频去探究数学知识，自然能够实现数学课堂的顺利导入。如在学习“认识时间”时，教师可以先借助多媒体为学生展示日常生活中学生最为熟悉的一些时间画面，如上课时间、上学时间、吃饭时间、睡觉时间等，然后让学生根据不同的时间段去讨论定点上课、定点睡觉的意义，激发学生对时间的好奇心，进而顺利引出当堂内容。
2.利用多媒体技术，教学情境创设
众所周知，在小学数学课堂上很多学生总是被动的参与数学学习，在数学课堂的主动性不足，学习效率较差。为了解决这一问题，让学生的数学学习主动性能够被充分调动。小学数学教师在开展数学教学活动时可以借助多媒体技术进行教学情境的创设，让学生能够进入到真实、生动且充满数学知识的画面之中，不仅能够给学生“如临其境”之感，也能够为学生打造一个愉快且趣味的教学氛围，能够达到较好的教学效果。如在学习“观察图形”时，教师可以直接的利用多媒体为学生展示生活中各种各样的建筑物，让学生去对比生活中的建筑物如拱形桥梁、长方形楼体等，并且教师可以基于多媒体的情境创设发展学生的想象思维，让学生发挥想象力创设想象情境，去思考生活自己所见的各种图形状的建筑，从而实现学生主动性调动，借助情境创设让学生主动投入，积极学习。
3.利用多媒体技术，丰富拓展资源
在以往的数学教学过程中，数学教师更多地将重点放在教材和试卷上，很少涉及其他资源。且为了让学生能够有效掌握所学知识，在选择教学对象时也更僵硬，更关注理论知识传递和解题方法传授。这导致学生接触的学习资源有限，无法从更为立体且全面的角度去理解数学知识。为了改变这一现象，让数学课堂变“厚”，打开数学世界的大门，实现数学教学拓展补充。小学数学教师就可以借助多媒体技术为学生立体且全面的展示各种各样的数学教学资源，如数学文化、名人轶事等，为学生提供更多有价值的数学学习素材，以丰富课堂。如在学习“圆”时，教师可以引出《周髀算经》中提到的“圆出于方，方出于矩”；也可以引出刘徽所撰写的《九章算术注》中个所提到的“割圆术”;还可以补充南北朝时期伟大的科学家祖冲之推算出的最小七位小数精确值的圆周率，补充教学，加深学生对圆的认识。
4.利用多媒体技术，突破重点难点
数学学科的特点决定了其数学知识的抽象性，这也导致学生在进行数学知识学习的过程中经常会难以理解。尤其是小学阶段的学生他们还没有梳理数学概念意识，倘若教师在教学时没有巧妙将抽象和具象衔接，很容易导致学生学习产生习得性无助感。为解决这一问题，突破数学课堂学习的重点难点，优化学生的数学教学。教师可以借助多媒体技术，为学生进行对比讲解，以直观呈现的方式，突破数学课堂的重点难点。如在进行“圆的面积计算公式”学习时，很多学生不理解该公式的推导过程，在学习过程中“死记硬背”。为了改变这一现象，教师可以借助多媒体为学生展示了圆的面积6等分、12等分、24等分的过程，以及这些等分部分拼接成的长方形，让学生在直观观看其推导过程的基础上从动态且简单的层面理解圆的面积计算公式推导过程，实现难点突破性学习。
5.利用多媒体技术，进行归纳总结
小学阶段的学生他们的归纳总结能力较弱，无法系统的划分知识点，很容易在数学学习的过程中“囫囵吞枣”，知识掌握不到位。为改变这一现象，教师可以借助多媒体技术尽心知识点的全面概括，让学生明确本节课的学习目标，指导知识点之间的关联，通过以图归纳总结的方式加深学生对数学学习目标的印象。思维导图便是多媒体技术提供给数学教师归纳总结的最有效工具，如在学习“小数除法”时，教师可制作如下思维导图，归纳总结数学知识重点：
结束语：
综上所述，多媒体技术与小学数学教学的整合具有必要性，其价值凸显明显。作为新时代的教育工作者，小学数学教师要认识到多媒体的教学辅助作用，在教学实践中从多方面推进多媒体技术与小学数学教学的整合，这样才能巧用现代信息技术，实现对数学课堂多方面的丰富，从而打造带有信息色彩的数学新课堂。
参考文献：
[1]刘利.浅议多媒体技术在小学数学教学中的应用策略[J].进展：教学与科研,2021（06）：135-136.
[2]陈雪萍.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].亚太教育,2021（07）：4-5.
[3]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数学通信世界,2021（03）：182-183.