陈丽敏
广东省肇庆市怀集县实验小学
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养发展十分重要。这里所说的阅读不仅局限于课内阅读，还包括课外阅读。而课外阅读的指导开展并不应该是随意性的，而应该是结合课内阅读，实现内外联动。本文从这一角度出发，以小学中高年级学生阅读教学为例，探析如何依托小学语文教材，指导开展课外阅读，有效实现“内外联动”。
关键词：小学语文；课外阅读；指导教学
所谓“课外阅读”实际上就是指学生在课外开展的各种独立阅读活动。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风”。为了让学生真正投入到课外阅读中去，达到能阅读、会阅读、愿阅读的目的，小学语文教师要从课内阅读教学出发，探析课外阅读指导策略。
一、依托课内阅读教学，让课外阅读“有氛围”
读书是一项凝神静气的活动，它需要合适的环境，需要恰当的氛围。为了让学生能够产生阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，我们可以依托课内阅读教学，来营造课外阅读的氛围，让这种氛围对学生产生潜移默化的作用，从而熏陶和感染学生，让学生能爱上阅读。所以，小学语文教师就要从多方面打造合适的课内书香氛围，在课内传递传承书香，继而借助书香反作用于课外阅读，让学生有合适的课外阅读氛围。
1.创设合适阅读环境
学生进行课内阅读与课外阅读的场所大多在学校，为此教师要打造书香班级、书香校园，为学生创设舒适幽雅的阅读环境。在班级内可以张贴各种名人名言，悬挂读书的各种标识语。同时在班级内创设班级图书角，在学生课堂参与阅读时可以适时播放轻音乐。这样能够让学生一进入班级就感受到浓郁的书香气息，从而使学生的思想沉浸于书本之中，获得审美情感，获得阅读动力。
2.树立积极阅读榜样
榜样的力量是无穷尽的，它往往有着指导和带动的作用。正如陶行知先生所说“熏陶和督促两种力量比起来，尤以熏陶更为重要”。为此，教师要率先从自身出发，做“阅读之榜样”，同时要以发现的眼光看待班级学生，寻找班级热爱读书的典型，多表扬和鼓励他们，以树立积极的阅读榜样，这样能够让学生们在榜样的影响下投入阅读，课外阅读的开展自然能够获得学生群体的支持。
二、依托课内阅读书目延伸，让课外阅读“有对象”
鲁迅先生曾说“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花粉，才能酿出蜜来”。也就是说教师在开展阅读教学时要注意推荐各种各样的书目，要让学生愿意读，广泛读。当然，面对现在的阅读市场，书目质量良莠不齐。为了保证学生的课外阅读能够读到适合自己、有价值的书目，教师可以在指导学生课外阅读时从课内阅读出发，依托当下语文教材，围绕课文所对应的主题文章或课文的作者进行阅读延伸，推荐相应的阅读书目，这样学生的阅读书目才会“有对象”。
如在学习课文《草原》时，作者是老舍，在小学阶段学生学习过他的好几篇作品。教师可以从作者出发，鼓励学生去阅读相对应的书籍，如长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。再如学习《早》这篇课文，对应的是《朝花夕拾》的片段，教师可以引导学生课外阅读《朝花夕拾》，让学生的课外阅读“有对象”。
三、依托课内阅读方法传授，让课外阅读“有技巧”
阅读讲究方式方法，正古人所说“授之以鱼，不如授之以渔”。
为了让学生会阅读，爱阅读，有效阅读。小学语文教师在开展阅读教学时要依托课内阅读教学，集中指导，传授阅读技巧，让学生掌握课外阅读的方法，真正学会阅读。
1.浏览泛读法
面对一些浅显易懂的书籍或者价值不高的书籍和报刊，或有文体提出的阅读文本，学生可以采用泛读的方式浏览其标题、目录、摘要、前言等，只获得相应的阅读信息，做大概了解即可。
2.品味精读法
面对一些情节生动、引经据典的名篇名作和美文佳作，学生则需要掌握其文章的立意与构思，明确文章的谋篇布局，欣赏文章的好词佳句，教师则要传授给学生品味精读法，让学生会欣赏、会品读。
3.读写结合法
为了避免学生在参与课外阅读时出现“不动笔墨读书”的现象，让学生能读会写。教师可以引导学生在参与课外阅读时学会记笔记，进行摘抄、提纲、仿写、续写等，实现有效阅读。
四、依托课内阅读作业布置，让课外阅读“有要求”
当然，小学阶段的学生他们缺乏一定的自控力和自我要求，在参与课外阅读的过程中经常会注意力转移，甚至会敷衍了事。为了避免写这种情况发生，让学生能够真正参与课外阅读，实现有价值的阅读。教师可以通过课内阅读作业布置的方式对学生参与课外阅读提出要求。这样能够从半强制的层面保证班级内的每一个学生的都参与到课外阅读中，从而实现有要求的阅读，保证课外阅读真正开展。除了教师要布置课内阅读任务外，教师还可以要求学生建立属于自己的“课外阅读打卡表”，每日根据自己的阅读书目，阅读时间，阅读内容进行填写，家长负责监督签名。这样家校合作能保证学生课外阅读顺利投入。
五、依托课内阅读活动开展，让课外阅读“有场所”
为了让学生有更多的机会参与到课外阅读中，感受阅读的快乐，实现多元阅读。教师可以在课堂上开展多种多样的阅读活动，来丰富学生的课外阅读。
1.开展阅读交流
为避免学生走马观花式的课外阅读，同时让学生们分享阅读书目，教师可以进行每周一次的课外阅读交流课，借助语文课堂这一载体，让学生们分享自己的阅读感受，交流自己在阅读过程中所获得的阅读体验。在交流之中学生回忆课外阅读，分享自我感受，学生的课外阅读积极性也会提升。
2.开展阅读竞赛
这里所说的阅读竞赛可以是朗读比赛、诵读比赛、背诵比赛、演讲比赛。这些比赛活动能够从竞争的层面让学生们不断的进行自我提升，能够让学生享受到课外阅读的成功感，从而激发学生更积极主动地投入到课外阅读活动中。
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外。”小学语文教师在指导学生投入课外阅读活动时不能将其作为“软任务”而忽略，而应当把握课内阅读与课外阅读的关联起来，依托课内阅读，从上述几个方面为学生参与课外阅读创造条件，这样才能实现学生课外阅读良好习惯的培养，让学生真正成为阅读主人。
参考文献：
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[2]林彩英,翁照红.小学高年级课外阅读的教学实践[J].新作文：教研,2019（01）：164-165.
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