徐海龙
沈阳市沈河区文艺路第二小学 110000
摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展，越来越多的教师意识到教学方法对教学质量和教学效果的重要作用。数学是基础性学科，小学数学教育对学生的一生都具有重要影响，但因为小学生的年龄尚小，缺乏一定的学习能力、自控能力和认知能力，很难长时间集中精神投入学习，这加大了小学数学教学的难度。游戏化教学将游戏和教学内容充分整合起来，可以丰富课堂的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣和自主性，所以小学数学教师应该灵活应用游戏化教学法进行教学，本文将就游戏教学法在小学高段数学教学中的应用策略进行浅析。
关键词：小学高年级；数学教学；游戏；策略
引言
小学阶段的数学课堂不仅仅应该是学生学习数学理论知识和计算方法的重要场所，也应该是启蒙心智，培养核心素养与综合能力的场所。爱玩是孩子的天性，如果小学数学教师如果依旧采取传统的灌输式教育模式，很容易使学生在枯燥乏味的课堂中失去学习数学的兴趣。游戏教学法可以很好地解决这一问题，将教学内容和游戏精神进行有机结合，设计出更有新意的教学方案，使学生能够自主地参与到课堂教学中，在学中玩，在玩中学，更好地吸收和理解教学内容，培养学习数学的兴趣，激活课堂氛围，优化教学质量。
一、科学合理设计游戏
小学高段的学生虽然已经具备了一定的学习能力和理解能力，但依旧存在爱玩爱闹的特点，所以小学数学教师在设计游戏教学方案时，应该充分尊重学生的主体地位与个体差异性。首先，教师应该制定符合学生年龄和理解能力的游戏，考虑游戏与教学内容的契合度，这样学生才能更好地理解游戏规则，更好地在游戏中学习和应用数学，从而主动参与到游戏当中。其次，游戏应该是充满趣味性和故事性的，应该尽量选择学生在日常生活和学习中喜欢的游戏，以此激发学生的参与兴趣。最后，教师应该根据学生的个体性差异设计个性化教学方案，可以以性格、性别、学习能力、数学基础等设计出梯度性游戏，使全班同学都能够参与到游戏当中，在游戏中深化对数学的理解和记忆[1]。
例如，小学数学教师在进行北师大版六年级上册《圆》一课的教学时，可以开展动手游戏活动。教师可以鼓励学生运用手中的圆规、圆的模型、三角板等工具做圆，说一说自己是用什么方法做圆的，以及画一个圆的必备条件是什么。手工是小学生喜爱的游戏，教师也可以鼓励学生将自己作的圆剪下来，把圆对折、打开、再换任意方向对折，探索和分析一下这些折痕与圆有什么关系，折痕与折痕之间有什么关系，以及折痕的特点是什么。手工游戏既符合小学高段学生的年龄特点，也能够充分激发学生的游戏兴趣，是一个适用于几何教学的游戏方法。
二、开展生活情境游戏
游戏性教学是体验式教学的一种具体体现，更关注学生的学习体验感。所以小学数学教师应该努力打造多元互动课堂，增加课堂互动性，通过师生互动、生生互动提升学生的游戏体验感。数学与生活是紧密相连的，使学生在生活中学习数学不仅可以帮助理解和记忆，还可以培养应用能力。所以小学数学教师可以采用创设情境法，立足于教学内容，模拟出贴近学生生活的情境，鼓励学生扮演生活情境中的角色，按照角色的身份说话和行动。也可以变换情境中的角色，获得不一样的游戏体验感，培养学习数学的兴趣与主动性。同时，鼓励学生在角色游戏中应用数学知识，不仅可以帮助学生深化对数学知识的理解，也可以培养解题能力和应用能力[2]。
例如，小学数学教师在进行北师大版六年级上册《百分数的应用》一课的教学时，可以模拟超市购物的情境，将身边的一些物品进行标价，并且贴上打折的标签。比如，文具盒25元，打8.5折、铅笔买10支，打9折、笔记本10元一本，笔记本和铅笔一起买可以打8折，选择学生扮演收银员和顾客，鼓励扮演顾客的学生自主选择商品进行计算，在结算时，与扮演收银员的学生计算的答案进行核对，检查计算结果是否正确。购物情境是学生生活中经常遇到的，这样可以有效培养学生计算百分数的能力，也可以提升数学应用能力和形象思维能力。
三、巧设解题游戏
问题是数学的基础，学生学习数学的过程就是不断解决数学问题、应用数学知识的过程，而一道数学题，一般存在多种解法。小学数学教师可以充分利用数学题的这一特点，开展解题游戏[3]。教师可以立足于教学内容，再结合学生的认知水平，设计出贴近学生生活的创新型数学竞赛题，充分考虑解题方法的多样性和简便性。在学生做题的过程中，教师可以引导学生从多角度、多层次、多方面考虑问题，考虑多种解题方法。同时，教师应该对思路清晰、反应灵敏、想法奇特、考虑周全的学生给予表扬和鼓励，使学生能够在解题游戏中获得满足感。对于思路遇到瓶颈的学生，教师应该及时给予点拨和引导，引领学生的思路。解题游戏不仅可以使学生主动探索数学世界的奥秘，还可以培养学生的逻辑思维能力、解题能力和举一反三能力。
例如，小学数学教师在进行北师大版六年级上册《分数混合运算》一课的教学时，一课的教学时，可以组织学生开展分数混合运算竞赛游戏。教师可以提前将几道分数混合运算的习题写在纸板上，注意题目应该有易有难，
在讲解完分数混合运算法则之后，可以进行计算游戏，这既是激活课堂氛围的有效方法，也是检验学生学习成果的有效途径。教师可以先由易到难出示题板，鼓励学生进行抢答，再将题目的顺序打乱，随意抽出题目，鼓励学生不用举手，直接回答，对于算得既快又准的学生，应该给予表扬和鼓励，从而激发起其余学生的好胜心，主动参与到竞赛游戏中。
结语
综上所述，小学数学课堂是培养学生形成数学学科思维和文化素养的重要场所，传统的灌输式教学模式，不利于激发学生的学习兴趣。所以学数学教师需要创新教学理念和教学方法，将游戏教学法应用到日常教学中，充分认识游戏对教学的重要作用，提升自身对游戏化教学法的把控能力，丰富游戏形式，使游戏化教学法真正发挥其教学作用。
参考文献：
[1]温传美.小学数学游戏化学习及教学策略[J].试题与研究,2020(24):149-150.
[2]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线,2020(08):28-29.
[3]桑霄.刍议小学数学游戏化教学策略[J].课程教育研究,2019(43):169.