尚春妮 张鸽
河南省灵宝市阳平镇中心小学472500
摘要：利用亲子共读模式来培养小学语文低年段学生的审题能力，不仅能够有效的增进父母与子女之间的感情，还能培养学生自主阅读能力。因此，小学语文教师需要与家长进行合作，深入研究亲自共读的实际操作方法，为学生构建舒适的家庭阅读氛围，使学生能够积极主动的与家长展开亲子共读活动，从而使小学低年段学生的审题能力得到有效的改善。本文深入分析了亲子共读模式下小学低年级学生审题能力的培养。
一、小学低年段开展亲子共读的要点
（一）提高家长对亲子共读重要性的认识
学生家长需要对亲自共读的价值与内涵进行深入的研究与学习，这样才能充分的提升亲自共读的质量。学校应当举办关于亲子共读的专题讲座，要请家长到校园分享与孩子一起开展亲子共读的成果，从而使家长逐渐具备三份课内、气氛课外的语文教育理念，充分认识到亲子共读在小学低年段小学语文学习中的重要性。使家长能够意识到，孩子对于语文的阅读不单单是学校的责任，家长也应当承担起责任。并且可以通过甲方、交流、移动平台的形式鼓励家长进行交流，分析与孩子进行亲子共读当中出现的不足。也可以将朱永新所著的《新教育思想》与苏霍姆林斯基所著的《必须教会孩子阅读》等教育著作推荐给家长，引起家长对于亲子共读的重视，这样才能更加积极、热情的参与到亲自共读的活动当中。
（二）利用家校联动来促进亲子共读
开展亲子共读需要重视与家庭的沟通，鼓励家长对孩子在家中的阅读情况进行关注，并且引导家长也参与其中，使亲子共读能够可持续的发展。在家庭生活当中需要开辟共读的时间，并且可以持续性的举办亲子共读沙龙，为家长提供一个能够交流亲子共读心得的平台，创设良好的家庭读书氛围，使孩子的阅读热情得到大幅度的提升，将正确的阅读方法教给孩子，使孩子逐渐养成良好的阅读习惯。另外，需要开展相关的亲子共读实践与成果展示活动，举办亲子手抄报、亲亲自朗诵、日记评比等，从而使孩子与家长共同沉浸在亲自共读的乐趣当中。
（三）良好规划，改善亲子共读的效果
家长需要将充满童趣化以及惬意舒适的阅读环境提供给孩子，包括小书桌、光线充足的小房间等。开展亲子共读的环境必须安静，家长应当做孩子的榜样，带头进行阅读，激发孩子阅读的积极性与主动性。家长需要抛弃以往题海战术的想法，为孩子提供一个宁静、稳固的亲子共读时间。并且做到持之以恒，使其变成习惯，这样能够锻炼学生主动学习的能力。另外，假如很难开辟出稳固的时间，家长需要挤时间，善于利用闲暇的时间。包括晨起、午间以及睡前等时间，周末或节假日等休息时间，都可以将其作为开展亲子共读活动的时间。另外，孩子的父母都应当参与到亲子共读的活动中，多为亲子共读投入一点时间。另外，需要保证阅读的趣味性，引起孩子的阅读兴趣。由于低年级小学生在阅读的过程中容易分散注意力，所以家长需要转变过于僵化的阅读模式，利用生动、活泼的形式与孩子交流，使阅读效率得到充分提升。还可以采用亲子听读、亲子比读、孩子自读等方式，使亲子共读能够更深入的进行。良好的学习习惯能够促进孩子的进步，因此亲子共读这种优良的教育模式需要得到广大家长的重视。
二、亲子共读模式下小学低年级学生审题能力的培养
（一）家长导读，激发兴趣
家长导读的意思指的是家长在对题目进行阅读之后，结合孩子的个性特点，利用能够提升孩子阅读热情的导读，使孩子的思考能力得到激发，并且提升孩子的阅读兴趣与积极性。通过家长导读能够引导学生深思，使学生具备自主审题的能力，并且家长能够帮助学生理解题目中所讲的内容。生动有趣的家长导读环节，能够引起学生的好奇心，利用学生喜闻乐见的资料，消除学生对审题的抗拒感。
例如，在做《日月潭的传说》这道阅读题时，家长可以利用手机或电脑等设备， 播放孩子喜闻乐见的动画片，利用《日月潭的传说》的故事动画来引起学生的阅读热情。学生在视频当中能够了解文中所描述的故事，对水社姐与大尖哥所具备的自我牺牲精神有了深刻的认识。通过家长的导读，是孩子沉浸到了阅读材料的故事中，家长这个时候应当与孩子扮演不同的角色来朗读材料，使孩子深入的理解阅读文本当中的内容。然后家长应当鼓励还在自主审题，思考阅读题中的要求，比如“你能从水社姐与大尖哥的故事中学会什么？”家长可以让孩子根据文本故事来体悟其中的内涵，从而使学生的审题能力与阅读水平得到大幅度的提升。
小学语文低学段在开展亲子共读的过程中，家长需要根据趣味导读——阅读沟通——启发深思的流程，使家长导读的效用得到充分的发挥，提升小学生读题的热情，使小学生在之后做题的环节能够自主参与审题，锻炼小学生的自主学习能力。
（二）设疑阅读，诱发欲望
子曰：“学起于思，思源于疑。”质疑是思维发展的根源，是思维的目标，是开展亲子共读的重点环节。小学语文低学段在通过亲子共读进行审题的过程中，家长不能仅仅将习题的内容叙述给学生，还需要构建学生实际生活体验与题目素材之间的关联。因此，家长需要深入研究习题，创设联系生活实际的情景，生动形象的将题目中的内容展现在学生面前。使学生在质疑当中提出问题，解决问题的过程中提升学生审题的欲望，自主进行语文习题的阅读，从而使阅读的效果得到大幅度的改善。
例如，学生在做与春联相关的语文习题时，家长应当将生活当中常见的问题设置给孩子。包括：我们家里在过春节的时候都会举办怎样的活动？孩子会回答：“走亲戚、领压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、放鞭炮。”这个时候，家长就需要对孩子进行循循善诱：“我们家一般在贴春联时，上面都是什么内容呢？这些春联都有什么特征？”然后，家长就可以和孩子来到门外，观察自己家和别人家门上的春联，并且和孩子一起大声朗读这些春联，是还在体会春联的对称美。然后鼓励还在思考春联对仗工整的特点，让孩子自己也学着写一些春联，掌握春联的写作方法。最后，家长需要与还在一起共读习题当中的材料与要求，引导学生自主审题，有效的完成习题当中的要求。
在开展小学语文亲子共读环节当中，家长应当对语文习题进行有效的设置，通过新颖的习题来引起学生好奇的情绪，进一步升高学生进行审题的愿望，从而让学生积极主动的进行习题的审阅，使孩子更加自主、积极的参与到审题活动当中，充分的改善亲子共读的效果，使父母与孩子之间的感情进一步加深。
（三）情境阅读，加深理解
家长应当为孩子创设趣味性强、生动想象的亲子共读情境，使语文习题材料当中的情景能够具象化的展现出来，让孩子在真实与直观的情景体验当中，深入的理解习题材料当中的内容，使孩子的阅读感知能力得到有效改善。利用情境来开展亲子共读，有着极大的优势。相比学校，家庭的环境十分轻松、舒适，相比教师，孩子与家长在交流沟通的时候不会有压力。所以，家长需要重视家庭阅读情境的创设，保证亲子共读的效果，有效提升小学生的审题能力。
例如，学生在做有关写景的作文习题时，孩子在审题的过程中，家长应当通过电视机等工具，将各种各样的美景展现在学生面前。比如“银色匹练一般的瀑布，震耳欲聋的水声，空灵的小鸟在竹林中飞跃，山间小溪里的蝌蚪自在的游动，平静湖面的对岸小屋中有袅袅的炊烟升起。”通过趣味性情境的创设，使孩子能够融入到这些美景之中，心中也会逐渐勾勒出一幅绝美的画面。这些真实的情景能够激发孩子写作的灵感，还在能够更生动的运用文字来表达自己心目中的美丽景色，强化孩子的写作水平。通过直观的阅读情境，能够加深孩子对作文材料的理解，进而有效的提升了孩子的审题能力。
参考文献：
[1]胡茜茜.营造亲子共读氛围,激发孩子的阅读乐趣[J].清风,2021(06):87.
[2]汪志海.浅析小学低年级学生审题能力的培养[J].数学学习与研究,2020(05):110.