陆彩凤
横县横州镇大竹小学 530300
摘要：一年级的连加连减学习是在《6-10的认识和加减法》里面的内容，它作为学生学习数学计算的基础，在一年级的数学学习中占有举足轻重的作用。然而，在笔者任教的生涯当中，笔者也发现要促使学生能够对一年级的连减连减相关的知识做到应用自如，进而熟练基本的算理和算法，提高计算能力，实属不易。本文主要从笔者多年的任教经验出发，探讨在新形势下如何做好一年级连加连减的教与学，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学能力。
关键词：小学；一年级学生；连加连减；教学
前言：“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”一年级的连加连减，是一年级学生进入小学后学习数学的基础，也是一年级学生必须掌握的数学技能，一年级学生只有做好连加连减的学习基础准备，才能够为后续更深层次的数学学习打下基础，做到“万丈高楼平地起”[1]。想要学生打好基础，教师在一年级的连加连减的教学中就必须运用正确有效的教学手段，促使学生有效学习，从而融会贯通，提高能力。那么，教师如何做好一年级连加连减的教与学呢？笔者简单谈谈自己的一些粗浅看法。
一、结合学生的现有资源，有效开展直观教学
小学一年级的学生对于直观、丰富、多色彩等特点的事物比较感兴趣，学生也是对这一类事物最容易集中注意力的，因此教师不妨结合本班学生的现有资源，通过开展直观教学来达到连减连减高效教学的目的[2]。
例如，在教学例题“5+2+1=8”时，教师可以叫班级里的5个小朋友上到讲台上，又叫2个小朋友到讲台上，然后引导学生列式算出这时候讲台上一共有几个小朋友，学生快速得出答案后，教师利用课件展示列式和计算过程；之后，教师又叫刚才回答最快的1个小朋友到讲台上，再设问学生此时讲台上一共有几人？这时候让学生讨论算出，也指导台上的小朋友合作列式算出，最后教师再利用课件展示“5+2+1=8”，让学生通过观察身边的人物数量初步建立连加的概念。之后，为了增加直观教学的有效性，教师可以借助学生的铅笔、水杯等做教具，让学生动手摆一摆、练一练、写一写，深度体验“5+2+1=8”的连加过程，学习连加的运算顺序，教师则巡堂相机帮助学生列算式和计算，进一步掌握连加的算理和算法。最后，教师还可以让学生说一说，借助自己小组的教具，到讲台说一说，列出刚才自己的计算过程，自己先算什么，再算什么，结果是多少等等，加深学生对于连加的运算顺序的掌握程度。由此，在学生看得见、摸得着的一些身边资源的帮助下，学生能够在有效的演示过程中一步一步进入到连加连减的算理算法学习中，对于连减连减的运算顺序、运算方法也能够由浅及深逐步掌握，提高数学能力。
二、丰富教学技术手段，打造高效活泼课堂
在一年级数学的课堂教学当中，多媒体技术的应用并不是一件少见的事情。随着技术的发展，多媒体技术在小学也在更新变化。尤其是这几年，新的教学设备“希沃白板”开始进入了小学数学的课堂，为教师直观生动教学提供了更多的手段。但是笔者也发现，在小学当中，部分教师由于技能的局限，希沃白板还较少使用，教师大多数还是使用老旧的多媒体进行教学。这不仅导致了资源的浪费，对于有效的课堂教学也不利。因此，小学一年级的数学教师，有必要通过不断的学习，去丰富自己的教学技术手段，打造生动活泼的数学课堂，提高教学的效果。
例如，在希沃白板里面，关于小学的所有课程都有自己的资源库，这就为教师备课提供了非常充足的资源；再有，希沃的计时器功能，这个可以用于课堂练题，合理帮助教师掌握学生的练习时间，也可以帮助学生养成合理利用时间练习的良好习惯；又如，希沃的小游戏功能，教师设计练习游戏后，可以抽取学生上去比赛练习，学生对于生动活泼的游戏练习非常感兴趣，参与热情很高，练习效果更佳；除此以外，还有画图功能、蒙层、数学画板、投影、翻页批注等等，都能够让数学课堂更加出彩、生动、有效。在一年级连加连减的课堂当中，教师需要有效利用现有的教学设备软件，不断打造高效活泼课堂，真正提高学生的数学兴趣和能力。
三、合理设置悬念，明晰计算过程
设置悬念，是数学课堂有效引导学生思考问题、探究问题、解决问题的关键，通过设置悬念，学生在思考问题的过程中能够调动自己的主观能动性探索，对于学生明晰计算的过程，掌握计算能力十分有帮助。
例如，在学习例题“8-2-2=4”时，教师先出示课件，初步提问“你在图片中看见了什么？”学生积极发言，可能是小男孩、小鸡、小树等等，这时候教师初步肯定学生的发现。之后，教师继续提问“你能说一说一共有几只小鸡吗？”学生数数回答，学生回答后，教师用设疑的语气结合希沃蒙层课件展示两只小鸡飞走了，让学生观察后回答并列式计算，在学生完成后，除了鼓励教师还可继续设置悬念：“假如又有两只小鸡飞走了，还会剩下多少只小鸡？”这时候先不展示，而是引导学生总结全过程，列出连减的算式，并计算过程。当学生进行尝试后，部分学生可能还不会马上得出答案，这时候教师可以给出悬念“刚刚一共有8只小鸡，先飞走了2只，又飞走了2只，老师觉得还剩下4只，你知道为什么吗？你能列出算式？”学生这时候会对还剩4只有疑惑，这时教师可以趁机引导学生建立“8-2-2=4”的连减概念，明晰连减的计算过程，顺利掌握连减的算理算法。
四、利用有效的练习，有效巩固计算能力
土地贵在耕种，知识贵在应用。一年级的连加连减也是如此。经历过例题学习后，学生要真正掌握连加连减的算理算法，提高计算能力，还需要不断应用在实践当中。
在课堂当中，教师需要及时给学生增加一些有效的连加连减练习题，让学生在练习中有效巩固知识，提高计算能力。为了调动起学生计算练习的兴趣，教师可以借助希沃的小游戏功能，让学生在游戏中进行连加连减的练习；教师也可以利用课件来展示生活常见的一些计算事例，如买卖物品、分类动物等等，让学生在趣味中练习计算能力；教师还可以发挥学生的主观能动性，由学生来提出想法，形成案例再计算，让学生增强参与感和锻炼感，在主动练习中掌握连减连减的算理和算法。
小结：
总而言之，对于小学一年级的连加连减来说，教与学都值得我们关注。小学一年级的数学教师要及时关注本年级学生的学习情况，探究有效的方法完成连加连减的教学，让学生在数学课堂能够真正掌握连减连减的运算顺序，明确算理算法，提高计算能力。以上，是笔者对于一年级连加连减教与学的一些粗浅看法。要真正提高小学一年级连加连减教与学的效率，还需要广大的一线教育工作者提出自己的宝贵经验和建议，集思广益，共同进步！
参考文献：
[1]赵小敏.浅谈10以内连加、连减及加减混合运算的教与学[J].科学咨询：教育科研，2019（39）.
[2]陈峥.浅谈低年级小学生数学学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017（90）.