李青梅
四川省高县中学校
摘要：高中英语课程是从高中生的学习需求和特点出发，着重培养学生基本的语言应用能力、英语思维能力和表达能力，为其进一步的发展和学习奠定基础。目前，随着高考制度改革的逐步推进，高考英语越来越重视考查学生的实际能力，特别是阅读能力。近年来，高考试题中对于语法的考察有所削减，阅读理解的占比逐步加大，因此，在高中英语教学中应该重视学生阅读能力的培养。基于此，本文将以高三学生为例，从词汇和阅读技巧两个角度研究高三如何复习分类阅读。
关键词：高三；英语阅读；分类复习
在高三阶段的英语复习中，阅读占据着极其重要的比重。分析近几年的高考英语试题，可以看出其中涉及到阅读文章主要包括文化艺术、日常生活、人与自然以及科普热点等类型，在这些文章中大量运用名词化结构的单词和专业术语，这就要求学生具备丰富的单词储备量,掌握必要的阅读技巧[1]。
一、积累丰富的英语词汇
英语词汇是在学习英语阅读的基础，也是提升学生的语言能力和英语核心素养的重要基石，通过研究历年的英语高考真题可以看出，在英语阅读理解中对于学生词汇量的要求在逐步提高，因此，高三阶段教师在引导学生复习英语时，应该注重加强学生的词汇积累量，进而为更加准确、高效地理解英语阅读的文章奠定重要的基础。
首先，高三学生应该加强积累英语语块，增加词汇储备量。所谓“语块”是指储存在大脑中的预制块，当需要时能够从大脑记忆中整体调用出来，但它并不是依据词汇或者常规的语法规则连接而成的语串[2]。高三阶段在复习英语时，语块由多个英语词组构成，它是一种具备固定定义和结构的语言构件。因此，在高三阶段复习英语复习英语阅读时，教师应该引导学生加强积累预制语块，不断积累词汇量，这样可以使学生在进行英语阅读时能够更加快速的提取文章中的重要信息。
其次，高三学生能够应该掌握一定的单词规律，加深理解和记忆相关阅读内容。很多英语单词不仅具有多种词性和词义，而且读音在不同的语境中也会有所不同，很多英语单词加上后缀或者前缀后便会成为派生词，构成具有特定内涵的短语。因此，在高三英语复习阶段，教师应该引导学生加强词汇之间的纵向联系和横向联系，这样有助于学生更加高效的进行理解和记忆[3]。
比如：对于英语单词care，可以将其与carelessness、carefully、careful等单词联系起来进行记忆。最后，高三学生应该加强对中西方文化差异的理解。受文化差异的影响，英语与汉语的语言表达方式存在着一定的差别，在复习英语阅读时，对于英语成语、习语以及谚语等包含文化特色的词汇，不能仅从字面意思出发进行理解。比如：在英语中与小狗（dog）有关的单词一般为褒义词，而在汉语中与之相关的一般为贬义词。
二、加强训练英语阅读解题技巧
在高考英语中，为了准确、高效地理解各种类型的阅读英语阅读理解，学生需要掌握一定的阅读技巧。因此，在高三阶段复习英语时，教师应该针对不同类型的阅读开展专项训练，引导续上掌握一定的解题技巧。
首先，对于英语阅读中出现的推理判断类的题型，主要可以从以下三个角度进行思考：其一，重点捕捉文章中表达情感、看法和观点类的词汇，理解作者的弦外之音，运用逻辑思维合理推断事物的发展；其二，基于作者的视角思考和看待问题，通过文章中的细节暗示，推测作者的意图和观点；其三，找到文章的本质信息，仔细辨别真假现象，理清因果关系，联系全文进行理解，切忌以偏概全。其次，对于英语阅读中出现的主旨大意类题型，学生应该在阅读全文的基础上推理、判断、归纳、概括文章的主旨[4]。比如；很多问题的题干中会出现诸如main idea、topic等词语，这类题型大多出现在科普热点类和人文艺术类型的文章中，这种类型的文章一般总分总的结构结构形式，每个段落都有自己的主题句，通常而言，具有总结意义的句子结构都较为简单、精练，具有承上启下的作用。教师应该引导学生学会如何快速地找到段落的主题句，进而总结性概括文章的主要内容。归纳性的文章的主题句通常分布在段末，演绎性文章的主题句通常分布在段首，当主题句分布在段落中间时，通常会伴随着会instead、but、however等具有转折意义的词汇。同时，作者一般还会应用convince、advise、present等词语引出自己的观点。
结语：
综上所述，高三复习分类阅读时，教师应该充分发挥组织者和引导者的作用，积极引导学生掌握各种类型阅读的解题技巧和方法，丰富他们的单词储备量，进而有效提升学生的阅读理解能力。
参考文献：
[1]余梅婷. 思维导图在高三英语记叙文阅读复习教学中的应用[J]. 中学教学参考,2020(25):39-41.
[2]尹荣. 浅谈2018年英语高考试题对高三复习阅读教学的启示[J]. 中外交流,2018(50):234.
[3]涂美媚. 基于BBC News合作阅读的高三英语复习课模式初探——以一节七选五专题指导课为例[J]. 新东方英语·中学生,2019(3):152.
[4]戴菁. 高三一轮复习中英语阅读理解的复习策略——以滁州中学为例[J]. 科技资讯,2020,18(3):116-117,120.