黄腾飞
广东省五华县田家炳中学514400
摘要：新课标的提出，是课程教学的风向标，也是教学的关键，在针对学生开展生物教学的过程中，需要具体实现以生定教，促进学生生物学思维能力的培养，从多元化的方式，促进高中学生生物能力的培育，从而促进生物教学工作的开展，实现有效的生物教学理念。
关键词：新课程标准探讨；培养高中生物；思维能力
引言
我国教育部，在对高中全新的教育课程标准要求中，指出，需要培养学生的创新思维以及实践能力，通过对学生实践能力、科学以及相关素养的培育，使得学生奠定终身知识学习的基础。而在教学中，需要教导学生掌握基本的技能与方法，养成健康的审美情趣与美好的生活方式，在新课标中，强调中学生的生物学习需要养成以发展学生生物素养为核心的宗旨，培养学生分析问题、总结知识、以及解决问题的能力。
一、生物学思维的内涵
生物学科的思维，是在基于生物教材的基础上，通过对基本的教材知识的学习，使得对生物中的知识点的概念、问题以及记忆方法的培养，让学生能够掌握将知识章节化、系统化、构架化的学习策略，培养学生遇到问题的分析与总结能力，其中中学生物的思维能力培养包括对知识问题分析的深刻性、思维的活泛性、遇到问题举一反三的能力。
二、高中生物教学中对学生思维培养策略
（一）采用概念图的方式进行导学
高中生物教材，适合采取概念图的方式开展教学，第一，填空式概念图；第二，群概念图； 第三，重点概念，这是一个由易到难的循序渐进的过程，可以让学生在填空式的概念图中，填写相关的概念或者连接词，然后教师可以陈列出相关的领域内容让学生自己找出相关的知识点。同时，借助概念图教学法，在对概念图进行修改与完善时，可以为学生梳理知识点，帮助学生形成知识构架化、结构化以及思维化。
教学案例一，比如在进行高中生物教学中，对于学生关于高一的知识点，其中涉及到?基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、?基因突变及其他变异、生物的进化这些知识点，在开展教材教学时，为了培养学生的生物思维能力，教师可以在课前，引导学生以概念图的方式，将这些内容简单的串联起来，使得学生对知识有一个网络化的理解与记忆，知道自己需要学习那些知识点；第二，教师可以为了强化学生的生物思维，教师可以引导学生一起制作思维导图，强化学生对每一章节知识点的记忆与理解。强化学生梳理知识、分析知识点，总结知识的能力，并从学习中总结到生物学习的规律。
（二）以合作学习促思维拓展
学习思维是需要训练的，因此，在学习的过程中，需要重点对学生思维能力与分析能力进行培养，增强学生的思维与思考能力，强化学生对生物知识的思考与认知，培养学生遇到问题分析问题，以及温故知新，采用合作学习，重温知识学习的优势。在开展生物教学的过程中，教师不仅仅需要对学生的成绩负责，还需要对学生生物核心素养的培养，从学生的实际问题出发，积极地探索学生的自作合作学习能力，让学生更加地以自身的学习潜能和学习思维进拓展，从而实现，在教学的过程中，不断地对生物知识的探索能力。
教学案例二，比如说在高中知识学习的过程中，对细胞中的化合物这一知识点学习的过程中，可以先让学生进行合作探索，哪些是营养物质，当前学生有没有护肤的习惯，是否贴面膜等维持生命的衰老，甚至可以与学生探索当前的医学美容是否能够对皮肤起到有效的作用？为什么人们要进行蛋白、肉等相关营养物质的摄取，以此提高人体的营养，人体皮肤的衰老是由什么原因导致的？让学生围桌而坐，以学生感兴趣的话题渗透知识点，增强学生对知识的合作能力与思辨能力。
（三）利用信息化与大数据的便捷性辅助实验教学拓展思维
当前，在高中生物教学的过程中，学生对知识的需求越来越高，不仅仅需要丰富有趣，还需要足够的趣味化，娱乐化，因此，在面对高中学生生物教学中，教师需要采取便利化的教学手段，让学生的心理需求可以得到满足。因此，在高中生物教学中，教师可以适当的从网上截取不同的教师的授课视频，比如实验步骤教学，作为参考，这样教师不仅仅可以节省自己的精力，将更多的关注点，放在学生对知识点的探需方面，还能在学生学习其他教学视频的过程中，及时有效地找出其他教师教学的亮点，加以学习，更为重要的是，不同的授课方式，对学生思维能力的启发结果也是各不相同的，具有开发思维的效果。
教学案例三，比如在进行高中实验教关于”DNA和RNA在细胞中的分布”这一实验教学时，教师可以通过大屏幕，为学生播放此次实验的步骤，然后教师回归到学生中去，让学生自己根据理解能力，进行实验取材以及步骤的开展，通过自主、合作、探究式的学习模式，强化学生对生物的思维能力，待学生有需要，或者出现偏差时，在对其进行补充，通过自主学习能力的培养以及实验教学对知识的求证，培养学生的生物学科思维能力。
结语：出于对学生生物思维能力的培养，教师不应该直接照本宣科，而是结合相应的生活实例以及实验教学、多媒体等多种教学手段，通过思维导图、概念图等知识点的归纳与总结的方式，培养学生对生物知识演绎推理能力，增强学生对知识点的分析与总结能力，让学生的生物思维不断的强化。
参考文献：
[1]曹红礼.提高学生抽象思维能力的方法[J].江西教育:综合版(C),2019:70-70.
[2]陈芹.高中学生物理思维能力培养的两点做法[J].中学物理教学参考,2019:17.
[3]魏锦魁,张成清.例析提高学生思维能力的有效方法[J].湖南中学物理,2019:18+58-60.