岑索宜
慈溪市实验小学教育集团
公开课是上课教师展现自我，检查自己教学水平的一次机会，对听课老师来说，也是一次宝贵的学习机会。所以，写好听课笔记是教科研活动中的一个主要环节，也是促进自身成长的一个重要手段。听课不是为了记录而去的，应讲究技巧，记录时要做到有所选择，“去粗存精”, 让自己真正从听课中受益。我们可以从课前准备，课中记录，课后反思三个方面来加强听课笔记的记录技巧。
一、课前准备——不容忽视
1、课前预习是提高听课效率的先决条件
古人云：“凡事预则立，不预则废”，我们时常教育学生，上新课前先进行有效的预习，以保证听课的质量，同样，教师听课前也需要先感知教材，对教学目标，重、难点有个充分的认识；接着温习旧知，从而了解新旧知识间的联系；最后挖掘疑点。预习的另一个目的是带着问题听课，有针对性的听课可以有效提高我们的听课效率，从而有更深刻的收获。
2、听课资料准备充分是保证听课质量的前提
教师听课一定要将资料准备充分，比如教材，听课笔记，笔等相关材料。除了这些，一般上课老师会在开课前下发一些课内所需资料，比如教学简案，作业任务及纸质评价等，供听课老师参考。教师可根据现有的资料随时查阅，摘录。有助于加强听课的完整性。
3、充足的准备时间让听课更有效率
尽量做到提前5~10分钟到听课学校，可以做一些听课前的准备工作，找好听课座位，并调整好自己的状态。观察并记录当时的物理环境、学生及上课老师的状态，以便于与课堂中的出现的情况进行对比分析，找出课堂成功或失利的原因。
二、课中记录——去粗存精
课中记录是听课笔记中最重要的一个环节，是听课笔记能否体现价值的关键。下面笔者具体从听课内容和听课技巧两个方面加以阐述。
听课内容方面，笔者认为应该着重记录以下四部分。
1、记录教学过程
记教学过程是听课记录中必不可少的，主要应关注教学环节、教学转换、教学时间和教学短评。
1）教学环节。记录整个过程的框架，为反思和回顾本堂课有着关键性的作用。
2）教学转换。记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既是对前面内容的小结，又是后面内容的开端。
3）教学时间。记录主要教学步骤，计算各环节时间，以考察是否合理安排。
4）教学短评。对教学设计，特别是重难点部分，所采用的教学方法，学生反应等，用随堂短评形式记录在教学步骤的右边，肯定或提出建议。
2、记录教学方法
不同的教师有着不同的教学方法，因此要记录上课老师别出心裁的教学手法及特色。如教师是怎样在教学过程中与学生积极互动的，是如何激发学生主动参与课堂，培养学生自主探究的能力的。
例：在全国优质课上，杨凯老师执教《语音识别》一课中，采用实验教学法开展学习任务，通过研究的问题、实验预测、实验内容、实验结果四个步骤进行；又如马骋老师在浙江省优课中执教《连词成句变化多》一课时，为巩固学生新技能，采用游戏教学法，激发学生主动参与的热情等。
这些教学方法都取得了非常好的教学效果，我们应该一一记录下来，学会思考，并结合自身的特点进行归纳总结，久而久之，便会积累许多教学方法，以后遇到类似的问题就得心应手了。
3、记录闪光点
在上课教师的引领下，师生配合得当，进入角色后，课堂气氛就显得异常浓郁，高潮迭起，教学闪光点就会接踵而至。这时我们要善于捕捉闪光那一刻，把它记录下来，这是珍贵的教学资料，是凝聚着开课教师甚至是一个团队的心血和智慧的。若能及时消化并把他归类整理的话，相信对提高教学能力会大有益处的。
例：全国优质课中，陕西的杨海军老师引领的《自定义动画——动作路径》一课，师在引导学生设置自定义动画开始时间时，提问：凭什么你的车先跑，而且只有你们到了终点，我的车才可以跑？学生短暂思考后都争先恐后地举起手来，生演示：将开始时间设置为“0”秒。师：枪响了吗？（生：没有）车跑了吗？（生：跑了）对不起，你的车犯规了。师：怎样使枪响车跑呢？单击鼠标为枪响。
王老师幽默的语言让现场气氛异常热烈，学生完全参与其中，闪光点不断，不但把课堂气氛带入了高潮，还自然地引出了新知识点。像这样的师生对话太精彩了，就立即动笔吧！
4、记录不足
俗话说“当局者迷，旁观者清”，作为听课教师在听课过程中，对于不同的看法，不一样的环节设计，应用特别的方式作下标记，客观恰当地指出上课教师的缺点和不足。
例：宁波市教坛新秀评比的试教课，马骋老师引领《空气污染的研究》一课，师提问引入：“你们知道雾吗？……”接着师具体介绍杀人雾并请学生说防治空气污染的方法。引入部分较复杂，于是我作下标注，并于课后指出，经讨论后改成直接介绍伦敦雾霾，引出课题，简洁明了。更正后教学效果明显改善。
课后立即对意见不同之处加以整理和分析，遵循客观评价的原则，发表自己的看法，相信对上课老师和自身的能力都会得以提升。
另外关于听课技巧方面。笔者认为，首先在思想上应把“听”放在首位，而“记”作为辅助；其次，在记录方法上，可以试试关键词记录法，只要记下几个关键词，就可以将词串成句，关键词需要自己提炼，经过提炼，反而加深了听课的印象；另外，最后如果条件允许，可以采用电脑、平板、手机等智能设备来辅助记录。
三、课后反思——认真思考
“学而不思则罔，思而不学则殆”，听课不思考等于没听，如果光看课堂上的表面现象而不去弄清上课教师的设计意图，不去分析课堂中的成功和不足的话，听课质量是大打折扣的，甚至有些教师还会不假思索地加以模仿，可能还会带来负面效应。所以听课后的及时反思显得尤为重要。听课的目的本来就是学其所长，为我所用，对于不足之处则作为前车之鉴。我们应该认真思考与分析，将本节课的优缺点与自己的想法、建议以简短、精炼的语言加以概括，梳理在听课笔记上，一方面可作评课之用，另一方面通过剖析本堂课，积累了经验，以便在自己以后的教学过程中加以借鉴，从而提高自己的教学能力。
通过课前预习、课中记录、课后反思三个过程，听课笔记内容就比较饱满，更具价值。我想，如果我们青年教师都能在听课笔记上下一番工夫，精心记录，长期坚持，我们的听课笔记也将会变成一笔宝贵的财富，加速推动我们整个教育教学事业的迅速发展。