郑兴强
霍山县衡山镇西城中心学校 安徽六安 237200
摘要：旧有模式化、程序化的写作教学严重阻碍了学生个性化的发展，进行个性化写作教学指导，促进学生个性化发展，已成为写作教学改革的必然趋势。在写作教学中，我们要引导学生多途径用心体验生活，尊重学生的个人感悟，激发写作欲望；对学生进行个性化的指导，以学生为中心，成为学生写作路上的引导者、合作者；以生为本，给予学生自主写作的空间，引导学生自由表达、乐于表达、有创意表达，放飞学生心灵。
关键字：个性化写作 策略 尊重 改革
长期以来，写作教学过分追求共性、模式化，甚至死记硬背所谓的范文，把学生的个性化差异置于一边，学生的习作生搬硬套,缺乏个性化的写作，严重影响学生个性发展。进行个性化写作教学，促进学生个性化发展，已成为写作教学改革的必然趋势。以下是我在写作教学中的几点做法。
一、尊重个人体验，关注个性差异
著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界”我们从思想上要认识到尊重学生个人体验的必然性和重要性。教学中不能一味按老谱子、穿新鞋走老路去引导学生，我们要积极大胆地发展学生个性，只要他说的是真话，写的是真事，抒的是真情，都应予以肯定，激发学生写作兴趣，给予其写作动力，让学生敢于写作，乐于写作，真正成为写作的主人。
怎样关注学生差异，让其展示个性呢？我们要引导学生多途径体验生活，于细微处见精神，激发兴趣，抒写真性情。“生活是作文的源泉”教师和学生都要做生活的有心人，我们要让学生热爱生活，走进生活，观察生活，用心去感受生活中的真善美或假恶丑。在教学中，我们要打破原来以课堂为语文教学唯一场所的禁锢，带领学生走进大自然，组织开展一些综合性、实践性语文活动，丰富写作素材。比如写有关春天的习作，就组织学生进行一次春游，感受春的气息，寻找春的足迹：萌发的草芽、绽放的花蕾、婉转的鸟鸣、愉快的流水……然后再引导学生写作。由于学生眼中有景有光，心中掌握丰富的材料，有了深切的内心真实体验，写作起来就得心应手，不会感到狗咬刺猬——无处下牙了。因而学生的习作有血有肉，真实感人，富有真情实感，具有鲜明的个性。
二、改革指导方式，激发写作兴趣。
个性化写作强调学生展示个性、自主建构，但并不是说教师放弃指导。因为学生即使有了鲜活、真切、丰富的经历体验，也并不一定能写出具有个性化、创造性的习作来。我认为对学生的写作指导，重点是加强个性化指导，帮助学生实现个性化写作。教师重在引导、启发、鼓励，激发学生写作兴趣，开启创新思维，成为学生习作上的组织者、引导者、合作者，由“教”师变“导”师。陶行知先生告诫我们：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要营造平等、民主、和谐的写作氛围，与学生打成一片，放低姿态，让学生的个性在宽松、自由、愉快的情境中植根于写作沃土之中。在指导写作时，教师不要以领导者、技术指导员的身份去做这件事，对审题、选材、构思、表达、修改等絮絮叨叨做程序化、技巧化的指导，事无巨细，一一落实后，才放手去让学生写作。
这样漠视学生个性差异，以教师为中心，纸上谈兵式的讲述写作知识，写出来的习作虽然符合规范，达到了作文要求，但从文章结构上看，大同小异，没有独创性；从内容上来讲，有些千人一面，脱离现实，缺乏新意；从表达方式上来看，整齐划一，模仿抄袭，毫无创意。
随着社会的发展，我们可以结合现代化教育技术手段，拓宽学生获取写作素材的途径和领域。教学中辅以生动的画面、形象的声音、自由检索的功能，营造身临其境的感觉，让学生如见其人，如闻其声。从而把空洞的感受具象化，把抽象的思考实在话，把多姿多彩的生活品出真味，在习作中显出真情。如此，丰富学生感知，开启学生心智，激发学生写作兴趣，调动写作主动性。同时，鼓励学生大胆想象，发展求异思维和创造性，给学生和谐安全的心理境界，腾挪出更广阔的写作时空，不因教师指导而受制；不为教材要求而束缚，放飞心灵。既有规定动作，更要有自主创新，形式多样化，内容生活化，语言儿童化，立意个性化。从而让学生淋漓尽致地展现其个性，传达其真情，有个性化地表达，自由地表达，有创意地表达。
三、给予命题自主，引导自由表达。
“文好题一半，花香蝶自来”题目是文章的眼睛，只有让读者眼前一“靓”，才能去细读你的文章，从而得到认可。因而要求学生习作题目新颖有创意、靓丽有个性，应先在设计写作题目上多用心，这样才会让学生在写作训练中促进创造思维的发展。对于命题作文，教师应该设计写作内容相对宽泛而实在的题目，题目宜新颖、简洁、真切，让学生看了题目，能打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，从生活的多个领域去观察、思考、挖掘、选择，有话想说，有情需抒，展现个性。如关于读书的题目，取《我的爱好》，大而空了；取《我爱读书》，具体真切；取《书香伴我成长》，新颖含蓄。而半命题作文，相对命题作文来说，具有较为自由的选择性。在指导学生补充题目时，就应帮学生打开思路，充分表现其个性。如：《假如我……》一题，教师先用煽情的语言激发学生的想象，开启学生心灵之窗，这样充满个性的题目应运而生：《假如我会变》、《假如我会飞》……有的体现出学生的美好愿望；有的反应对社会现象的深切思考；有的充满对未来的想象……因为给予学生相对宽松的命题自由，学生在取这些富有个性化题目的时候，也许已是胸有成竹、文思泉涌。随着教育的改革，话题作文这种开放式命题越来越受到热捧。因其不限内容，不限表达方式，学生写作空间更大，发挥余地更大。他们可以说自己想说的话，写自己想写的事，自由驰骋在写作天地，尽显学生个性。如根据学生热衷上网、聊天、打游戏，对网红明星盲目崇拜，结合相关材料，我拟出以“热”为话题的写作，引导学生畅所欲言，各抒己见。学生的文章也是精彩纷呈，一个个活脱脱的、极具个性的孩子浮现在我们面前。
总之，倡导个性化写作是教育教学发展的必然趋势；是尊重和彰显学生个性的科学教学方法；是关注现实，注重培养学生创新精神的重要途径。我们在写作教学中，应以生为本，让他们有“天高任鸟飞”的想象；“飞流直下三千尺”的述说；“下笔如有神”的写作，创设和谐情境，创新指导方法，给予表达自由，实现个性化发展。
参考文献：
[1]汪治华. 写作有效性教学摭谈[J]. 学语文, 2013(1):54-55.
[2]高静. 生活是写好作文的源泉[J]. 读天下（综合），2019(4):P.1-1.