张燕
昆明市五华区江滨小学 650000
摘要：对小学生开展信息技术课程教学时，尽管他们对课程教学内容普遍都有非常高的学习兴趣。但由于小学生的注意力并不集中，因此按照传统的课堂教学模式很难取得理想的教学效果。所以结合目前的教学现状，积极利用微课来辅助做好信息技术教学可以很好地改变现阶段所存在的教学问题。微课课件短小精悍、针对性强的特点可以得到充分发挥，能更好地促进学生学习。
关键词：小学；信息技术；微课
引言
微课是学生学习过程中的重要学习资源，它为教育带来的便利受到了愈来愈多的教师与学校关注。教师在进行小学信息技术的教学课堂中，制作质量优良的信息技术微课，不仅可以很好地扩展学生学习的知识面，还可以高效提高教师的教学质量与教学效率，从而使教师充分发挥自身独特的教学魅力，并提高学生对学习的自觉性与主动性。
一、微课在小学信息技术教学中应用的意义
（一）微课教学有助于学生突破学习的重点与难点
众所周知，信息技术课程是一门操作技能类的学科，由于这门学科需要学生进行连贯性的操作与学习，所以就需要学生进行细致入微的学习，若在教学过程中学生有一处跟不上，就会因为其中某个步骤的操作失误导致后面的步骤无法进行或者形成错误的结果。同理，教师在进行教学时可以根据教学目标和重难点开展，但是在开展过程中学生可能也会遇到突发情况或学生注意力不集中等情况，从而逐渐偏离教学的重难点。教师运用微课教学，其主要目的是将教学工作中的某个学科知识进行突出性的教学，这不仅可以很好地反映教学主题与教学环节，还能使教学内容精简，突破学生在学习中的瓶颈。
（二）微课教学有助于学生提高自身的自主学习能力
教师在进行信息技术教学时，通过利用微课可以有效地突出学生在教学工作中的主体地位，而且该教学模式在强调学生运用自身学习基础完成学习目标的同时，也可以促进学生自主选择观看微课的时间与次数。比如，学生在传统教学模式下学习会出现只关注教材知识的情况，从而对部分教材中关联的小问题进行了忽略，随着时间的推移，这会成为影响学生学习的大问题。反观微课教学模式，该教学将具体的操作步骤与文字解释进行了有效的结合，学生不仅可以反复观看，还有助于学生提升自身的自主学习能力，同时也会对计算机知识进行很好的拓展。
二、小学信息技术教学中“微课”的运用
（一）认真制作课件
微课教学活动的有效开展离不开教师制作的课件，所以在课堂教学活动开展过程中，教师要认真制作课件，为了更好地促进此项教学活动的开展，教师要不断加大对学生和教材的研究，借助研究活动的有效开展来了解小学生的学习兴趣和教材中的重点知识，然后结合课程的重点和难点来为学生录制课件，为学生更好地学习信息技术创造有利条件。由于微课的内容时间很短，而且具有非常强的针对性，因此学生借助对课件的观察，能够很好地提升自己对教材中知识点的理解和掌握。
（二）运用微课辅助，提升学习兴趣
小学生由于生理和心理方面进展条件的限制，对于世界的认知经验比较少，对身边的各种事物充满了好奇心。教师一定要抓住学生的这一特点，把学生本身就比较感兴趣的信息技术科目，利用微课等方式包装得更具有吸引力，大幅度抓住学生的学习专注力和学习兴趣，充分发挥学生对于学习本科目的主观能动性。因此，教师对于微课教学环节的准备和选择需要投入一定的时间和精力，尽可能为学生选择适合他们学习，并且能激发其学习兴趣的微课课程，引导学生充分体会信息技术科目所传达的知识的趣味性和实用性。
例如，一位教师在对“电脑处理文字的方式”这一节课程内容进行教学时，选择使用微课的形式进行课堂教学补充，在课堂教学伊始，教师对常用的计算机文字处理软件进行简单介绍和演示。在教学过程中，教师应引入相应的微课对课堂教学进行有效补充，多个微课分别向学生展示了如何趣味调整文字的颜色和大小，如何利用快捷键准确编辑文本，以及一些文字处理软件的操作小技巧，受到了学生的广泛欢迎，也成为他们学习相关知识的重要切入点，学生从模仿激活文字处理软件的小技巧开始入手对软件进行学习，最终掌握了使用该软件输入和处理文字的能力，达成了本节课程的教学目的。此外，微课中所教的知识点还可以通过反复播放不断加深巩固学生的记忆，形成重点教学的效果，这也是教师在有限的课堂教学时间中所无法做到的。
（三）展现重点内容，辅助理解
微课在课堂教学中的应用，不仅可以弥补传统教学的不足，还可以有重点地展现知识，减轻学生的学习负担，使学生在形象的画面、生动的讲解中扎实地掌握所学知识。而且，不少学生在观看微课的过程中能够发现问题、提出问题、与教师互动，为课堂教学增添了趣味性。所以，在实施小学信息技术教学时，笔者会围绕重点内容，给学生播放微课，以辅助他们理解重点知识。
以“信息与信息技术”为例，这节课的教学重点是引导学生了解信息的获取、传递、处理和表达等，了解信息及信息技术在现实生活中的应用。教材采用文字的方式展现了这些内容。对于大部分学生而言，文字语言是无趣的，加上自身的抽象思维能力较弱，无法深刻理解这些语言文字。所以，在教学重点内容时，笔者利用微课，以图文结合的形式向学生形象地展示了重点内容。比如，在讲授“信息的获取”知识点时，笔者利用微课向学生展示了眼睛、耳朵、手等器官，驱动学生联系已有生活经验思考：自己通常利用何种渠道获取信息。接着，微课展示了教学楼上的一只小鸟，引导学生继续思考：要想看清楚教学楼上的那只小鸟，要怎么办呢？在这个问题驱动下，学生进行了更加深入的思考，探寻出更多获取信息的方法。在此，笔者鼓励学生在小组中合作交流。如此教学，不仅使学生在微课的辅助下通过思考问题，获取重点知识，还使学生成为信息技术课堂的主人，通过自主、合作学习，为信息技术课堂添彩，提升了课堂学习效果。
结束语
总而言之，在实施小学信息技术教学时，教师要在信息技术与学科教学深度融合的教学背景下，灵活地应用微课，引导学生课前自主学习、课中重点学习、课后及时复习，从而实现对传统教学模式的优化，为信息技术教学添彩，提升教学效果。
参考文献
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