汪婷婷
浙江省临海市白云高级中学
摘 要：在高中通用技术教学中，高中通用技术教学随着我国科学技术的不断发展，已经成为了教育的重点环节。现如今，我国教育部基于学生的学习特性，提出了课程改革思维，要求借助通用技术教学，完成创新实践，以确保能够对学生完成综合能力的培养。采用情景教学法，可以有效解决此类问题，提升整个教学课堂的主动性、及时性、精准性。确保课堂质量，使学生能够更好地融入课堂教学中，并借助通用教学改善自身的学习问题，提升学习效率。因此，本文今天将就情景教学法在高中通用技术教学中的实践探究展开讨论。
关键词：情景教学；高中教育；通用技术；实践探究
从现阶段的高中教学而言，学生的学习方法以及学习规律应根据学生的学习特性进行设定，以确保在未来的培养中，能够使学生成为全新的教育与重点关注目标，对于学生的问题处理能力以及逻辑思维能力将起到非常重要的培养意义。在研究过程中，基于这一点，教师需要确保学生能够得到更加全面、精准、合理的培养，以设定出完美的解决方案，使未来的教学流程更具直观性、可行性、基础性。在实际教学中，学生必须拥有充足的实践能力，以保障学习方案的有效。因此，在高中课堂，教师可以融入情景教学方案，使学生能够得到全方面的教学培养。
一、通用技术的基本概述
对通用技术进行分析，可以得知通用技术是高中课程中的广泛性技术。其自身泛指信息技术之外，能够体现出基础性以及通用性区别的技术，对于学生的后续发展具有非常重要的培养价值。通用技术是一门立足于实践、注重于创造高度综合以及人文融合的课程。课程理念分为“必修”以及“选修”两大模块，其“必修”模块包含了技术设计，而“选修”模块则包含了电子控制技术、服装设计、现代农业、简易机器人制作等。通过这些具有启发性的课程，可以全面调节学生的学习兴趣，使学生可以按照自身的兴趣喜好完成学习，从而得到更加多样性的培养。通过通用技术，可以全面开发学生的学习潜能，使学生的思维模式能够呈现多样性的发展。确保学生能够在现有基础上得到多样性的培养，符合我国新课标教学标准。
二、通用技术存在的相关问题
（一）教师的教学方案存在分歧
在高中通用技术教学中，很多教师的教学方案存在着一定的分歧。例如，对于内容知识点，虽然教师的教学方法能够与学生的日常生活具有一定的联系，但很多教师并没有对此形成高度重视，这就导致开展的情景教学法缺乏实践性以及应用性，使教学内容空泛[1]。学生无法完成知识概念的学习联系，影响学生的后续发展。教师在情景教学法中，对于概念理解存在偏差，使整个情境环境质量不佳。学生在学习时，无法有效融入，导致课堂教学质量下降，使学生对情境教学法形成误解，进一步发展成为排斥心理[2]。
（二）评价机制不足
在高中通用技术课程中，其评价机制缺乏明显的合理性。教师在进行情景教学中，并没有对课后教学评价提出合理的改进建议以及创新制度，使学生的学习活动与自身的学习计划存在着一定的偏差，导致学生学习受到限制，整体学习效果较差，无法达到预期效果。
三、在通用技术中针对于现有问题采取的方案对策
（一）优化现有的教学内容
在进行通用技术教学中，教师需要将情景教学的优势全部体现，使学生全身心投入的课程学习中。对课程内容进行自我优化、安排，确保通用技术的可持续性发展，使教师的教学效果不断优化。因此，教师可以对教学内容进行改进，采用情境创设方法，对教材本身进行解析。针对于目前在教学过程中出现的不足以及问题，提出可行性的改良建议[3]。并在此基础上，加强联系，使学生的学习数学效率以及综合素质能够得到全面培养。例如，教师在进行图样绘制知识教学中，必须对原有的教学模式进行优化，合理的引入情境教学法，促使课堂教学更为生动。教师可以向学生普及桌子原本的制作方案，并从设计者角度出发，让学生分析桌子设计中需要注意的要素以及在保障实用性的基础上，如何突出美观性以及设计感。高中生可以通过小组讨论，自行的绘制出设计图样，增强学生的思维模式。将原本抽象的课堂内容通过实践转换的方式，使学生能够得到精准培养[4]。
（二）重点关注情景教学方案
针对教师而言，采取情景教学法对学生进行教学时，需要确保情景教学法的设计能够对教学质量起到非常重要的提升作用。教师可以在情景教学中，高度重视情景创设融合程度，确保情景教学的效果能够体现，完成系统性的知识学习。例如，在进行知识结构的概念学习中，教师应当就稳固结构此类知识点进行提取，确保整个情景教学的效果能够充分的展现，完成系统性的学习。通过多位一体的教学方案，提升课堂教学效率，使学生能够更好地完成知识探索。
此外，在进行高中通用技术课程教学时，教师融合情景教学法，不仅需要就课程自身的方案以及学生的学习特点进行优化，同时也需要构建一系列的教学评价措施，以确保能够根据评价的结果，对整个情景教学完成应用。教师通过评价，对于后续自身的学习优势将会更具针对性。通过全新的评价体系，以保障学生能够更好地完成知识学习，进而为自身的后续发展奠定坚实基础，成就全新的学习方式[5]。
四、情景教学法与通用技术的融合要素
在情景教学法中，需要融合通用技术，以关注学生的未来发展，提升学生的技术素养以及自身的学习价值，帮助学生完成潜能开发。使学生具备充足的实践能力，以便于学生在后续学习生活中，能够将知识点进行实际应用。立足于科学、技术、社会视野，加强自身的人文素养，紧密结合学生的生活实际情况，努力反映先进技术以及先进文化对于学生日常生活所产生的积极影响。并丰富学生自身的学习过程，使学生的学习方式多样化。
结束语：
综上所述，通过通用技术，可以确保学生能够得到全面的培养，为学生创造良好的学习环境。融合知识理解，提升自身的学习质量。就新课程目标完成改革要求，保障学生的综合素质能够得到进一步增强。
【参考文献】
[1] 储王伟[1]. 情境教学法在高中通用技术教学中的应用研究[J]. 中国农村教育, 2019, 000(002):P.116-117.
[2] 张小燕. 情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2020(4).
[3] 陶志刚. 情境教学法在高中通用技术教学中的应用分析[J]. 东西南北:教育, 2019(21):0122-0122.
[4] 樊立琴. 情境教学法在高中通用技术教学中的应用[J]. 数字通信世界, 2019(9).
[5] 周丽娜. 情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(011):166-167.