刘霞
河北省石家庄市赵县范庄镇范庄中心小学051531
摘要：口语交际教学是新课标提出的新要求，让学生主动开口、善于表达。多媒体作为新颖的教学方式对小学口语交际教学起到重要作用，将多媒体，应用于小学口语交际教学中，可以提高学生的学习乐趣，提高学生的表达能力。
关键词：多媒体；小学；口语交际教学
引言：2000 年教育部颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》中，“听话、说话”这一概念被重新表述为“口语交际”，这也正说明国家对口语的重视。学生对语言的掌握和运用体现在学习生活的各个方面，而今是科技时代，将多媒体运用到小学口语交际教学中将起到事半功倍的效果。
一、多媒体在小学口语交际教学中的运用的意义
将多媒体运用到小学口语交际教学中首先要培养学生的兴趣，其次要在平常的学习生活中多使用，让学生感受到乐趣并逐渐成长。新课标教材经多次修订，现今图文并茂，生动有趣，小学生年级较小，定力不足但对新奇事物充满好奇心，对小学生而言，有趣的课本可以激发他们浓厚的兴趣。将多媒体技术与教学相结合，通过集合文字、影像、声音的方式，帮助学生更好的理解知识。
二、多媒体在小学口语交际教学中的运用的策略
将多媒体运用在小学口语交际教学中具有重要意义， 以下几点内容简单探讨了相关策略。
（一）通过课件分享的方式加强口语交际
小学生的模仿能力极强，如播放动物叫声时，同学们会争相模仿，这对加深孩子的印象起到积极作用。枯燥的文章背诵一直是众多学生的心头痛，通过课件分享，引导学生展开想象，天马行空的想象可以加深学生对课本知识的理解。实践发现，通过多媒体教学的方式，让同学通过记住一幅画的方式记住一个字，通过记住一首歌的方式记住一首诗等往往起到事半功倍的效果。
（二）通过变换教学方式培养口语交际
传统的教学方式即为老师说，学生听，老师提问，学生回答。这种教学方式互动性差，教学效果不佳。将多媒体应用于小学口语交际教学中，引导学生逐步理解学习内容，并加深印象。如可以让同学对课文中的内容进行角色扮演，并在结束后说出自己的想法，主动引导学生进行交流，而不是一味的死读书、读死书。可以通过分享的方式让学生融入到课堂环境中来，如分享自己最喜欢的小故事，说出理由，如果班里也喜欢这个故事可以进行讨论，小学生的想法往往天马行空，有些虚无缥缈但是思维足够活跃，通过思维碰撞可以得到新的想法。
（三）运用多媒体拓展口语交际机会
根据课本内容，创建合理情境，启发同学的思维。
如：人教版小学语文第一单元口语交际·我爱阅读，通过多媒体课件的方式，让学生了解书籍里的大千世界，课件内容可包括文学类、科幻类、科普类等，激发同学的兴趣。并以此开展交流活动。
师：通过阅读一本好书，可以了解作者的想法，与作者进行交流。各位同学们有读过哪些好书呢？有没有好书想分享给大家？今天我们来简单交流下。
板书：我爱阅读
师：咱们这次交流活动先进行分组讨论，每四人一组，大家组内交流后，请大家举手分享，同学进行分享的时候，大家如果看过同样的书籍也可以进行补充，大家一定要尊重自己的小伙伴，认真听他人的分享。现在我们先进行分组讨论，准备好了举手示意我。
生：有3位同学举手。
生 1：我喜欢读《格林童话》，因为里面的故事很有趣。
生 2：我喜欢《淘气包与马小跳》它讲了马小跳和他的朋友们的故事。
师：大家都是博览全书啊，都有自己喜欢的书本，也都了解了书本里的故事，老师也跟大家分享一下我喜欢的书吧，我最喜欢的是西游记这本书，主要是讲了师徒四人一路降妖除魔，克服困难最终到西天取经的故事，老师分享完了，还有其他同学想要分享吗？或者是给大家推荐一本你觉得有意思的好书也可以哦
生：我想向大家推荐《三字经》，里面讲了……
师：我们每个人的成长都是这些知识的累计，希望大家都能养成爱读书的好习惯，我们也会经常进行好书的交流活动，希望这一次没能分享的其他小朋友在以后的交流活动中也可以跟我们分享自己喜欢的书籍。今天的课就到这里结束了，感谢大家的分享。
（四）通过课外延伸的方式巩固口语交际
在课堂教学结束后，要求学生向父母转述课堂内容，并让家长及时反馈教学成果，并积极讨论交流学习内容、学习方法等。如分享好书的交流也可以问询父母喜欢的书籍，并了解书籍内容。通过与家长的交流，进一步提升口语交际能力。让孩子相对自由的进行口语交际，培养交际能力，并逐渐发展到课堂中。
结语:
每个学生都是一个天马行空的小天才，学生均是可造之材。只要我们教师善于发现，善于挖掘，就能发现学生的闪光点。从被动的“说”到主动的“说”，通过恰当的引导，多途径多方案的发展学生“说”的能力，学生终将能说会道，成为21世纪培养的“高材生”。
参考文献
[1]张沁语. 小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵州师范大学,2019.
[2]曹汉卿. 农村小学高年级口语交际教学现状与策略研究[D].天水师范学院,2020.
[3]吴莹莹. 小学低学段口语交际教学策略研究[D].西华师范大学,2020.
[4]杨丹. 情境认知理论视域下的小学语文口语交际教学研究[D].四川师范大学,2020.