郭桂梅
广州市番禺区沙湾京兆小学
摘 要 ：阅读是人获取信息、理解信息、创造信息的重要方式，阅读能力的培养是基础教育的重要一环。《新课程标准》要求中小学课外阅读不少于400万字阅读教学的教学学科、教学形式、阅读资源、交流形式等的单一性现状却极大地制约阅读教学的发展。作为广州市智慧阅读试点学校，学校利用市智慧阅读平台解决以上多个制约学校阅读教学的问题，极大地促进了学校书香校园地建设，提高学生阅读能力。
关键词 ：智慧阅读平台；多学科阅读教学；立体阅读教学
阅读是人获取信息、理解信息、创造信息的重要方式，阅读能力的培养是基础教育的重要一环。阅读是教育的核心，各学科知识都是通过阅读来学习的，阅读已经成为生活中最重要的社会要素[1]。《新课程标准》明确提出小学生的课外阅读总量不少于145万字、初中生课外阅读总量不少于260万字，并提倡小学生每天阅读半小时、初中学生每天阅读1小时。全社会都知道阅读、阅读教学的重要性，但阅读教学的许多“单一性”现状却极大地制约阅读教学的发展。我校作为广州市智慧阅读试点学校，我校正利用市智慧阅读平台解决多个制约学校阅读教学的问题，极大地促进了学校书香校园地建设。
一、 学校阅读教学“单一性”现状
（一）单一的阅读教学学科－－以语文学科为主
中小学阅读教学因与语文学科的关联较大，因此较多活动只在语文学科开展，较多学校也只有语文学科的阅读活动，甚至有人认为阅读教学就只是语文学科的事。其实无论哪个学科都离不开阅读教学，哪怕像体育、音乐、美术这些艺术学科与阅读教学也密不可分。阅读教学学科的单一性极大地制约阅读教学改革。
（二）单一的阅读教学形式－－以课后延伸为主
传统学校阅读教学形式比较单一，一般以语文学科的单元主题开展课后的拓展延伸阅读，比较学习了亲情的主题单元就进行相关书籍的阅读、学习动物单元就进行动物相关书籍阅读。形式的单一让阅读变得功利。
（三）单一的阅读资源－－以纸质书阅读为主阅
传统阅读资源也比较单一，一般以纸质的线性阅读为主。纸质阅读材料虽然有诸多好处，但只有纸质书会让阅读兴趣大减，对作为互联网原住民的新一代吸引力越来越低。
（四）单一的读交流形式－－以课堂交流为主
说起阅读交流，人们只想到课堂上的交流。或许还有读后感、读书笔记、读书卡的交流形式，但都只限于课堂内，时间、空间、形式都极受限制。
（五）单一的阅读反馈手段－－以纸笔检测为主
教师一般采用纸质检测的形式对学生的阅读进行测试，测试形式单一、费时费力且不受学生喜欢。测试后还需要靠人力进行统计分析，反馈不及时。
（六）单一的阅读教研形式－－以阅读教研课交流为主
传统的阅读教学教研，一般采用学校、区镇等教研课的形式进行，参加人数、交流主题、交流次数都比较少，对深入阅读教学研究、提升教师阅读教学能力作用有限。
二、广州市智慧阅读平台概述
自2018年广州市教育研究院致力于智慧阅读平台建设，发布了《基于阅读的课堂改革广州行动宣言》，打造出贯穿市、区、校、班四级的智慧阅读平台，打造了基础大数据、脑科学、“互联网+”深度融合的阅读体系，促进多学科、立体化的阅读教学变革。
智慧阅读平台能实现线上线下的互动、促进良好阅读习惯的养成、拓宽阅读的广度、深度。我校作为广州市智慧阅读试点学校，利用智慧阅读平台开展多学科融合的阅读实践活动，特别在居家线上学习期间，此平台更是让阅读更丰富、更优质、更深入、更及时。
三、利用智慧阅读平台促进多学科的、立体化的阅读教学改革
（一）多学科阅读活动的融合
利用智慧阅读平台开展主题活动，可以很方便有机地进行多学科融合。比如进行“寻找秋天之美”的主题阅读活动，语文学科可以有阅读秋天的相关美文诗歌、描写秋天之美的活动，美术学科可以有画出秋日之美的活动，数学科可以进行气温变化、统计等活动。各学科的活动均围绕秋天之美的主题，学生通过纸质书的阅读、图片视频等的欣赏进行阅读、实践，在一个主题阅读活动中落实多学科素养的培养。
（二）多形式阅读体验
相对于传统阅读活动的课后延伸，利用智慧阅读平台可以把阅读活动贯穿于课前、课中、课后。课前的前置阅读激发兴趣、课中进行平台及时反馈阅读情况、课后进行深化阅读，智慧阅读平台都能轻易完成。还可以结合音视频等丰富阅读体验。
（三）丰富的阅读资源
广州智慧阅读平台整合了广州公共图书馆的电子书、数字期刊等资源。利用平台，学生可以在线查找、在线借阅、线上阅读，对于学生来说就像足不出户拥有了一座浩瀚的图书馆。特别值得一提的是，对于像我们学校学生家庭都不是太富裕，平台所提供的中英文读文，如中文绘本、青少年书籍电子书、英文绘本等大大丰富学生的阅读面，实现大量阅读。例如学生平时都较多利用学校图书馆的英文绘本进行英语阅读，但居家学习期间这个没法做到，于是我们便利用平台提供的电子英文绘本继续开展英语课外阅读，而且电子绘本还有语音，更有利于学生的英语阅读能力、语音发展。
（四）无时空限制的交流
传统阅读交流一般都只能在课堂上，或者学生上交阅读笔记，利用智慧阅读平台，可以实现无时空限制的交流。学生把自己的阅读内容、阅读收获通过语音、文字、视频、图片等上传到平台，教师可随时点评，生生间也可以随时交流评论，家长也可以对学生的阅读情况作及时了解、与学生交流，更可以轻易实现同班、同级、同校、同区域甚至全国的交流，突破阅读交流的时空限制。比如疫情期间市研究院就发布了“穗汉小朋友 同读大中华”主题活动，广州、武汉两地学生共同参与此主题阅读活动，市研究院把从活动中收到的12946首诗歌精选了61首编成《我把刚写的一首诗，放在太阳底下晒——“穗汉小朋友，同读大中华”智慧阅读线上教育活动童诗集萃》。
（五）大数据支持下的精准阅读反馈
智慧阅读平台是基础大数据支持的，学生的阅读数据会记录在系统中，教师可以即时了解学生每天阅读时长、阅读感受、最喜欢阅读的类型、最近阅读的书目等情况。平台还为班级进行阅读测评，向教师反馈学生的阅读实际水平、阅读偏好、阅读能力提升方向等信息，便于教师能精准地开展阅读教学活动。
（六）多形式提升教师阅读指导水平
“互联网+”教育时代，5Ｇ带给我们的不仅是飞速上网，更为教育提供了更多可能。除了传统的教研形式，智慧阅读平台也推出了很多线上教研培训，如《广州市中小学智慧阅读（二期）试点 学校种子教师培训》、《智慧阅读的概念与实施路径》、《四年级下册童话单元教学实践》等教师培训活动，我们的老师可以通过网络随时学习到更优质、更丰富的内容，大大提升了教师阅读教学能力。
作为一所城乡结合部学校，因成为了市智慧阅读试点学校，利用智慧阅读平台，大大丰富了阅读资源、提升了教师阅读教学能力、提高了学生阅读兴趣与素养，促进了书香校园建设。智慧阅读平台让阅读教学、阅读活动有了更多的可能，让多学科、立体式阅读成为了可能。
参考文献
[1]袁晓峰.阅读是教育的核心——香港阅读教学改革的启示[J].人民教育,2008(20):41-42.
[2] 开展学生智慧阅读 促进课堂教学改革——广州市中小学智慧阅读项目简介.教育导刊 .2020(08).
[3] 蒋勇.基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学.小学生作文辅导(语文园地).2020.08.20.
[4] 余智德.构建智慧阅读教育新生态探究——以广州市中小学智慧阅读平台研发与应用为例.中国教育信息化.2020(07)