岑霞
四川省眉山市彭山区第二小学 四川省眉山市 620860
摘要：新课改在不断的推进，教师的教学方法也在不断地更新和改进，语文教师也提出了许多新的教学观点和教学理念，来不断地提高学生的阅读能力和水平，从目前教学状况来看，群文阅读在不断地推进到我们的语文教学中来，而群文阅读不仅指的是阅读面广，阅读内容也比较广，而且教师在鼓励学生进行阅读的时候，也鼓励学生读各种类型的书，国内和国外优秀作品，科技的发展也在不断地帮助教师推进群文阅读，信息技术的应用使群文阅读起到了更好的效果。
关键词：群文阅读；小学生；语文阅读
群文阅读的发展在不断的改进我们传统的语文阅读教学模式，让学生单一的阅读学习方式在不断的增多，群文阅读在语文阅读教学中发挥了重要的作用，而随着信息技术的发展，学生在进行群文阅读的时候已经不仅仅局限于书本之中了，学生除了阅读一些纸质版的书籍以外，还可以从网络上阅读一些纸质版上没有的内容，信息技术的发展拓宽了学生的学习平台，也对语文教师有很大的帮助作用，语文教师可以利用信息技术来推广群文阅读，也可以在进行群文阅读教学时更好地集中学生的注意力。
一、信息技术对群文阅读教学的重要作用
现在大数据遍布全球，我们已经进入了信息时代，而现在的教育方式也在不断的进行变革和创新，而信息技术的发展也在不断地推进语文阅读教学的创新，信息技术为语文教师提供了很好的教学平台，而群文阅读则成为了许多教师进行阅读教学的一种教学方式，信息技术的发展也在助力群文阅读的推动，不仅更新了教师的教学系统，还为学生打开一种新的阅读模式，学生不仅可以阅读纸质版书籍还可以在网上学习一些书中没有的知识，而学生如果只是阅读一些纸质版的书籍的话，可能不能够很好的体会书中人物描写中的情绪情感，但是教师可以利用多媒体让学生观看一些相关视频，让学生身临其境的投入到视频中去，去感受其中的情感流露。而且教师还可以利用多媒体将书本上的知识录制成微课，帮助学生一起学习。
二、信息技术在群文阅读教学中的应用探究
1、创设教学情境--开展群文阅读
多媒体的出现给教师提供了很大的便利，语文知识的学习一般比较枯燥和乏味，尤其是书本上的汉字，更是比较咬文嚼字，部分汉字还有多种意思，学生在阅读书本的时候可能不能够直接体会作者在书中所描述的情感态度，而多媒体的出现很好的解决了这个问题，语文教师在上课的时候可以利用多媒体导入的方式来进行，这样学生可以很直观的理解书本上的内容，也可以更好的感受课本中所流露出的感情，不仅可以激发班里学生的阅读兴趣，还可以推动群文阅读教学方法。
例如，学生在学习《雷雨》这节课时，语文教师可以利用多媒体导入的方式，创设教学情境来集中学生的注意力，首先我会问学生：“你们听过打雷声吗？喜欢下雨吗？为什么？”（这个时候通过利用多媒体课件，让学生感受一下雷雨交加的情景，让学生先感受一下那个雷雨交加的画面，集中学生的注意力）紧接着再次播放课件，让学生再次观看和倾听，让学生一边听一边感受画面中的情景，并且让学生在书上标出自己所听到的和看到的，将视频中相关的片段在书中找到，等到课件播放完毕后找学生来给班里其它学生进行分享和朗读。
2、采用微课教学--巩固课上知识
从传统的教学模式来看，语文教师一般都会根据新课标的要求来对学生进行教学安排，但是一般语文教师在给学生讲课的时候都是依据课本，但是课本上的知识比较枯燥和严谨，，而且教师在遇到重难点的时候，如果只是靠嘴来干巴巴的讲，学生是很难理解的，这种教学模式不仅不能够让学生和自己产生共鸣，更不能够影响到学生的学习思想，所以语文教师还要通过网络信息来进行补充和完善，通过从多个角度来解决这些重难点知识，教师可以通过录制微课的方式来加强学生对内容的理解，微课可以多方面多角度的让学生进行学习。
例如，教师在给学生讲关于坚持这一话题题的时候，教师可以利用微课的形式来进行，我会在上课前找一些跟坚持相关的知识，比如《铁杵磨成针》、《水滴石穿》等相关事例，我会在上课之前将这些成语故事录制成一段小视频，让学生在上完课以后还可以在家观看，通过观看视频进一步来影响学生的学习思想，学生在观看完视频以后纷纷表达自己的观点，都表示只有坚持才能取得成功，通过学生观看微课后的感想，我发现微课在教学中对学生有着极大的促进作用，而且微课的开展对群文阅读教学也有着很大的推动作用，对学生进行群文阅读有着很大的帮助。
2、构建思维导图--学习单元知识
从小学语文教材来看，语文教材的编排都是有一定的顺序的，先是单元导语，再是课文，紧着这就是课后练习题和语文园地等，主要就是围绕着语文中的整体要素来编排的课本，语文教师可以根据语文课本编排的特点，来帮助学生进行梳理，在进行整理的过程中可以利用思维导图软件来进行，用思维导图来展示本节课或本单元学习的一系列知识，帮助学生去更好地巩固和梳理知识，进一步让信息技术融入到群文阅读教学中去，教师还可以帮助学生让学生自己建立思维导图，根据自己的理解来做一份思维导图，这样学生可以更好地复习学习过的知识。
例如，学生在学习完一个单元以后，教师可以利用思维导图软件给学生做一个单元式的思维导图，将本单元学习过的知识点进行梳理和整合，先从大轮廓往下梳理，由简单到复杂，一步步的将知识点进行整理，让学生跟着教师整理的思维导图来进行复习和巩固。而且教师还可以利用思维导图软件，将学生之前学习的书本以外的知识点进行联系和整理，除了教师给学生做思维导图外，还可以帮助学生自己做出思维导图，将自己知道的群文阅读和其他相关的开外资源进行分析和对比，学生通过自己亲手制作思维导图，可以对课内外知识掌握的更加牢固，还可以加深理解。
综上所述，群文阅读教学对教师提供了很大的帮助，而且群文阅读对于学生的语文学习也有很大的推动作用，群文阅读不仅为学生提供了阅读书籍的机会，还进一步创新了语文教师的教学方法，但是群文阅读也给教师带来了一定的教学难度，而且信息技术的发展，对群文阅读也有一定的推动作用，可以帮助学上打开他们的阅读模式还能够打开学生的学习思维。
参考文献：
[1]马建平.信息技术在小学语文主题性阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(30):35-36.
[2]付艳萍.核心素养视角下信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].读写算,2020(29):8+10.