钟爱群
五华县塘湖学校514000
摘要：由于第三次信息革命的来领，促进了社会结构深刻变革，民众社会生活水平的大幅度提升，传统家庭结构向现代家庭结构的转变，大众享受着信息革命带来的红利，向着更加美好的生活迈进。当代，家庭支出中，孩子的教育支出占有着重要的比例，由此可以看出家长们对孩子教育的重视。当代英语课程已经成为小学教育的核心和必修课程之一，英语教育对孩的发展的重要性不言而喻。因而有必要在此阶段全面性的推进教学方式的改变、教学策略的变革，让孩子的新课改的环境中享受英语课程教育。小学教育时期，是教育的全面启发阶段，主要是启迪学生对教育形成一定的认识，对学习有一定的了解，更重要的是在小学阶段的教育中，要促进孩子的参与性、探索等心智品质的发展，同时更需要注重孩子之间的团结协作、互帮互助等品格的培养。
关键词：活动型教学模式；小学英语；活动课堂教学；策略探析
引言：
随着社会的进化，社会的范围不断扩大，由此导致社会结构的扩大和进一步分化，以及社会所承担的功能的进一步分化。社会功能分化的的结果就是促进家庭结构的分化，世界上任何国家在面对第三次工业革命时，社会结构与家庭结构的分化已经成为的普遍存在的现象。这就要求相关的教育机构也及时的做出调整，促进教育模式的转化。英语作为一门外来的语言，对于已经接受良久的中文语言学习的学生来说存在着极大的挑战，特别是小学的教育，已经与幼儿园的教育有了本质上的不同，小学的教育更加的正规和系统，英语作为小学教育的核心和基础课程之一，对于学生的长远发展有着关键且不可忽视的作用。因而老师在英语课程的教学实践中，要根据课堂教学实践的实际情况，变革教学模式，转变教学方式，让学生以第一视角和体验者的姿态参加到英语课堂的学习之中，从而真正的帮助学生形成英语的核心素养和思维品质。
一、活动型教学模式的基本内涵和特征
（一）活动型教学模式的基本内涵
活动型教学模式是最新发展起来的一种教学实践模式和策略，旨在让学生参与到课堂的教学实践之中，以学生为中心构建课堂教学内容，推进课堂教学实践，从而驱动学生内在学习意识和动机的形成[1]。活动型教学模式是为了让学生能够与同学、老师之间建立良性的互动和沟通，从而形成一种自主地学习氛围和主动探究的学习环境。传统背景下的教学模式较为固化和落后，一般都是以老师为中心开展的教学实践，这不利于学生以第一姿态者的视角参加带课堂地学习之中，从而严重的挫伤了学生学习地积极性和主动性。而活动型教学模式可有效地解决传统教育模式存在的困境和问题，驱动学生回归到课堂教学实践之中。
（二）活动型教学模式的特征
活动型教学模式因其在教学过程中的互动性强，可以让学生全面地参与到课堂的学习之中，在这过程之中，以学生为中心，埋下教学的种子，让学生能够成长为参天大树。这也就决定了活动教学模式所具有的特征：
1.活动型教学模式以教材内容为依托开展的教学实践
万变不离其宗，活动型教学模式的改变与创新同样离不开其本源，英语课本作为小学英语的主要资源之一，对于学生的学习有着正向的作用。因而在活动型教学模式地推进和实践中，要依托课本内容，设立设计教学方案，提升学生对课本知识的全面学习。若是学生连课本知识都没有理解和掌握到位，何谈更高阶段的学习和综合能力的提升[2]。
2.活动型教学模式将学生置于课程教学中的首要位置
传统模式的教学实践中，老师往往是教学实践的中心，一切课程教学的推进都是以老师为中心向外推开的一种教学策略，在这样的教学背景下，明显弱化了学生的学习动机和课堂的参与性。而互动性教学模式的实施，可以有效地扭转这一问题，让学生回归到课堂教学实践之中，以学生为中心向外推进行教学内容与方案的设计，这样可以更好的促进学生课堂的参与性和互动性，激发学生自我效能感。
3.活动型教学模式的互动性、实践性更强，更加符合教育发展的方向
在传统教学模式下，学生成为了知识的机械性的学习者和接受者，部分学生虽然掌握了课程的知识和内容，却没有应用和实践的能力。这种“畸形”的学习不仅不利于学生全面自由发展，而且也不利于学生适应生活、靠近社会的能力的培育。基于此，互动性教学模式的实施，有助于改变传统教学所存在的问题，让学生在高效的课堂互动和参与中切实的增强自身地实践和应用能力。
二、开展活动型教学模式活化小学英语教学的策略和路径探析
（一）增设英语教学活动，提升学生学习英语的旨趣
小学阶段的英语教育，在课堂的教学实践之中，要增设英语教学活动，让学生在英语活动的参与中提升自己学习英语的旨趣。这就要求老师要根据英语课本的内容与知识，合理的设置相关的互动，让学生在互动中切实地提升英语的学习能动性。比如在人教版五年级上册第三单元“What would you like?”的学习之中，老师可以设置一些制作小蛋糕的活动，老师可以借助多媒体技术将小蛋糕制作的英语教学流程播放出来，让学生根据视频教学内容进行小蛋糕地制作。全程化的英语教学不仅提升了学生的英语听力水平，而且也提升了学生对英语学习的内在价值。
（二）互联互动，借助小组活动的学习模式助力英语的课堂教学实践
传统教育模式下以老师为中心的课堂教学实践中，学生一般都是原子化、独立化、散漫化的进行课堂的学习，这就导致了学生在学习中没有整合为一股力量。以内在活动型教学模式的教学中，切实地改变了这一问题，让学生可以通过小组活动的方式在团队的相互协作下彼此促进。比如在人教版五年级上册第四单元“What can you do?”课堂实践中，老师让学生列出他们的特长，然后按照特长将学生进行分组。接着老师让学生根据以特长为主体进行相关的讨论，小组讨论结束之后，进行内容地分享。学生通过小组，一来可以增加学生之间的了解，通过团队协作的方式增进了学生的集体主义价值观的形成；二来通过小组内部地自由谈论，可以提升学生学习英语的参与性。
（三）整合英语教材内容与知识，打造多式多样的教学实践活动
为了提升活动型英语课堂实践教学的效果和质量，老师需要全面、深入以及系统地掌握英语教材的内容，然后按照英语教材的内容打造多种多样的课堂教学实践活动，让学生通过对活动的体验和参与从而形成英语的核心素养和思维品质[3]。比如在人教版小学五年级上册第六单元“In a nature park”的单元学习中，老师可以创设教学情境，利用多媒体将自然风光相关的图片展示给学生，在“Let’s talk”环节进行自由的讨论的交流；在“Draw and ask”环节，让学生在自己的练习本上画出山川景色或者河流湖泊，让学生在深度的课堂参与中提升对英语学习的兴趣；在“Let’s spell”环节，老师可以将单词中的几个字母去掉，然后让学生进行单词的拼写，这样有助于帮助学生巧记单词。以上三个部分是从英语章节内容中摘录出来的环节，还有好几个环节内容，这就要求老师要将每个环节的教学实践落实到位，让学生通过全面地参与和互动，来提升学习英语的旨趣和积极性。
三、总结语
开展活动型教学模式对于活化小学英语课堂教学实践有着关键且不可忽视的作用。因而老师在活动型教学模式的视域下，开展小学英语的课堂教学实践，需要从实际出发，实事求是，科学设计英语教学活动内容，激活英语教学的内在旨趣，从而构建学生学习英语的核心素养和思维品质。
参考文献：
[1] 邢月慧. 有效教学 促优发展——浅谈小学英语课堂教学活动设计的有效性[J]. 山海经：教育前沿, 2020, 000(004):P.1-1.
[2] 严斐. 小学英语教学中真实性情境的合理运用——常州市教育沙龙活动之"例谈真实性情境的设计"所思[J]. 读写算, 2020(28).
[3] 张丹燕. 基于单元整体视角设计微写作活动的教学实践——以人教版《英语》(PEP)五年级下册Unit1为例[J]. 英语学习, 2020, 000(001):37-40.