余珺
安徽省黄山市歙县城关小学 245200
【摘要】小学是培养学习方法和学习基础的关键时期。在这一阶段，教师需要给学生更多的耐心，帮助他们逐步掌握英语学习方法，理清自己的学习思路。教师应培养学生学习英语的积极性，使学生在学习中主动学习英语。
【关键词】小学英语 分层作业 设计策略
小学实际学习英语难度不高，但一个学生在实际学习英语过程中仍然难免对不同英语内容有不同的知识理解，学习英语效率和实际学习英语质量也不一样。如果学生在实际学习英语过程中不能有效解决自己的不足，他们的学习动机就降低，这会让他们觉得自己不适合学习英语，甚至害怕学习英语。如果学生的个体任务不能反应自身能力或者远远低于自身能力时，又会降低他们的学习积极性。教师应关注学生的真实情况，深入了解学生，与学生进行交流，分层设计英语任务，使学生在适合自己能力的任务中体现自己的价值，锻炼他们的英语技能，丰富他们的英语知识。
1教学实践
1.1科学化分组
一般情况下，我们会根据考试成绩对学生进行大致的分组。但同时，我们还需要了解同一学业水平层次的学生成绩背后隐藏的原因。同样是不及格的同学，也会有不同的情况：有的可能接收能力比别人差，我们应当设计让他跳起来就能够达到的目标;有的贪玩不认真学，我们可以安排自律能力强的同学跟他结成学习小组。在成绩优秀的孩子里面，也有不同的情况，也需要为他们设计不同的作业。
1.2多样化作业
我们需要根据学生的不同情况，有针对性地设计多样化的作业，使不同层次的学生都能得到提高。例如，英语成绩不够理想但是绘画不错的孩子，在和小组同学一起完成手抄报的时候，就可以很好地展示自己，获得同学和老师的赞赏，加强自信。同样是预习作业，可以选择抄写单词和课文，或在课本上做笔记，或选择课文配音，还可以选择做课件，第二天当“小老师”进行知识分享……同学们量力而行，选择适合自己的任务来完成，并取得一定的收获。当然，有时候老师也可以鼓励部分孩子去选择自己不太擅长的任务，不断地提升和超越自己。
1.3多维化目标
为了做到使完成任务更加的有趣和效率，我们首先需要认真思考的是任务设计目标的这种多性，科学进行任务的目标设计不仅仅是要做到锻炼每个学生各技能方面的综合能力，还要做到使每个学生在不同知识层次上都能有所谓的收获。
1.4多元化评价
在学习了六年级第五单元what does he do之后，我试着布置了一次小组合作作业：小组一起设计自己梦想的职业，并把工作地点和交通工具等画出来，还要配上英文介绍。大家做得非常积极：绘画好的执笔画主体部分，其他同学填色，画点缀等。基础好的同学多写几句英文介绍，基础弱的少写两句，最后，书写漂亮的同学誊写全部英文介绍。在学生完成作业之后，我先拍下图片发在微信群里，请家长进行了点评和投票。第二天在课堂上，各小组上台进行展示和汇报，班级的评委小组进行打分和评价。综合家长、学生评委以及老师的打分，最后评选出班级的最佳创意奖、最佳视觉奖、最团结小组、组内最大贡献者等奖项。家长、学生和老师都参与了这次评比，让评价更全面、更公正;更多的同学在活动中得到了展示和肯定，从而增加了学习英语的信心和兴趣。
2 英语小学任务层次设计的有效性
在学习现代英语的整个过程中，学生首先需要熟练掌握一定的英语理论知识，有较强的综合运用现代英语所学知识的综合能力，为了有效地地提高每个学生的英语学习成绩和英语综合应用能力 ，分层规划设计教学方法。教师可以根据每个学生的实际学习情况和英语学习上的需要，合理安排规划完成英语学习任务的具体内容。学生绝对不会因为了解任务的难易而逐渐产生一种逃避学习心理，也绝对不会因为了解任务的难易而逐渐产生枯燥的学习心理，比如对于那些学习英语能力低的学生来说，英语学习任务的具体内容主要还是侧重于英语基础知识的能力训练和技能巩固，而对于那些学习英语能力较强的学生来说，英语学习任务的主要内容可以在有效培养学生基础知识的上，同时增加英语知识的技能扩展，从而大大提高学生英语学习任务的内容多样性，促进每个学生的英语个性化能力发展。
3英语小学分层任务规划策略
(1）加强课堂交流，了解学生的学习情况
英语教师在进行布置任务前，首先一定要充分了解每个学生的英语学习实际情况，根据此为学生的实际学习奠定基础，制定相应的英语任务，在传统的教学中，教师和学生在课堂上很少进行交流。教师只向每个学生讲解自己的英语教学内容，对每个学生没有深刻的认识了解，作为一个足够能迅速准确了解每个学生英语学习实际情况的教学场景，教师一定要尽量充分利用英语教学中的时间，在英语课堂上多与每个学生亲切交流，了解每个学生的英语学习实际情况，根据每个学生的英语学习实际情况进行分层组织设计针对学生的英语教学任务，使每个学生在与英语老师的亲切交流中充分表达自己的学习情况，建立和谐的师生关系，方便教师更好地帮助学生。
(2）对作业进行分层设计，使作业更适合学生
了解学生的情况后，教师可以设计不同层次的英语任务。教师必须制定一个分层设计，以确保学生能够有效地提高他们的技能，并在适当的英语任务中测试他们的英语知识。教师必须把学生的英语基础作为作业分层设计的重要标准，让学生在家完成专业任务的学习过程中充分享受英语在家学习的诸多好处，激发学生积极学习的英语信心和积极完成英语任务的积极动力，教师应根据学生的英语学习任务进度及时调整学生的英语学习任务，使学生在完成英语学习任务中更准确地学习提高自己英语基础知识，使学生在尽快适应英语过程中深刻感受到自身的实际变化，提高学生的英语自信心，激发学生积极完成英语任务的积极主动性。
(3）提高作业设计的综合性，提高家长的合作程度
英语课堂作业一般可以划分为校内课堂作业和课后英语作业。课后英语作业由全班学生在家里自己完成。在这种实际情况下，如果学生家长能够密切关注学生的英语作业，加强与老师的沟通合作，那么进行英语作业分层学习的学生就会得到一定程度的提高。但班上每位学生家长的所接受家庭教育知识程度不同，老师自己制定的家庭作业完成内容很有可能远远超出每位家长的工作能力，家长在指导学生家庭作业完成过程中很难做到充分发挥学生家庭教育的核心价值。因此，教师往往需要通过问卷调查等多种手段深入了解各个班级学生家长的英语教育知识水平，综合分析考虑班级学生的实际学习情况和班级英语教学知识点的内容，进行班级英语教学作业的最佳化和分层方式设计。
(4）鼓励学生，激发他们的学习热情
在学生完成学校作业的学习过程中，即使教师根据学生的个体差异特点进行了各种相应的作业教学策略和作业的综合分层教学设计，仍然会有个别学生在完成作业过程中会出现一些问题，尤其是那些学习综合能力较差的学生，问题往往很多，他们的自信心也会受到很大影响。教师应该及时并恰当的给予肯定和鼓励，让学生在自我肯定中学习英语。
4教学反思和总结
1."生本"教育
以生为本"不仅体现在课堂上，还应该体现在所有的教育活动中。我们的分层作业，正是"以生为本"的教育方式之一。好的教育在于注重学生的长期发展。因此，不仅英语课堂教学要有长远的计划，英语作业也应该有长远目标。我们的作业，既要有多样性、针对性，也要有长远性。
2.小组评价
教师在组织实施学生分层教学作业的实践过程中，也或多或少都会遇到了一些困难，这时，就觉得应该把各个小组教学评价联动机制的运用好，让各个学生私下之间互相帮助，让各个小组内的学生之间互相监督，对教师分层教学作业的有效实施对社会学生有很大的促进帮助。
参考文献：
[1]马娜.小学英语家庭作业分层设计浅析[J].教书育人，2019（13）：20.
[2]贾海霞.小学英语分层作业实验研究[J].教育实践与研究（A），2017（02）：8-13.
[3]胡昭玉.基于核心素养的小学英语课后巩固作业形式和评价策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：98-100.