邢华华
桂林市第十九中学
【摘要】文化是一个国家不断传承和发展的根，是一个人立足社会、立足生活的本。俗话说，落叶归根。这个以家、传承为象征的根，就是在我们祖祖辈辈不断发展中所凝聚的底蕴，承载着中华上下五千年源远流长的浓厚精神内核。传承与弘扬中华优秀的传统文化，本身便是每一名中国人所必须承担的责任，也是不断增强个人民族自信，打造中国名片的重要底气。作为一名中国人，学英语是为了自身更好的发展，而失了文化自信又何谈发展。
【关键词】初中英语；传统文化；渗透教学；方法策略
英语课程标准中明确指出，语言有丰富的文化内涵。语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生了解异国文化，形成跨文化意识，拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。因此，在传授国外文化、拓宽学生视野的同时，融入中国文化，通过中西方文化的对比，体会中国文化与他国文化之间的差异性，感受我国文化的魅力，汲取文化内涵、文化精神，增加文化自信心，增强家国情怀。
一、初中英语教学中渗透中国传统文化存在的问题
（一）初中英语教学材料中缺少中国传统文化内容
初中英语教材是初中生学习英语最主要的来源，也是英语教师开展课堂教学的主要依据，可以说英语教材内容直接影响了教学效果。目前我国初中英语教材，英语教辅资料以及考试节选文章基本都是选用西方国家的文章片段，涉及的人物故事、风俗习惯、社会背景等内容多是英语国家文化元素，反映的是西方文化，较少描述中国人物故事、文学作品等中国文化素材，导致教师难以引入中国传统文化，学生自然也就难以用英语表达和传播中国传统文化。例如，很多初中生能用英语表述爱因斯坦的有关故事，能背诵英文诗歌，能说出很多西方节日，却无法用英语表达孔融让梨、《静夜思》、重阳节等中国传统文化知识。因此，在现有教材基础上合理增加中国传统文化元素，是增进文化渗透的重要途径。
（二）初中英语考试缺少中国传统文化的渗透
当前，我国中小学教育仍然是以应试教育为主要特征，教师的教学主要是以教学大纲或考试大纲为指挥棒，英语教学的内容和方式只是提升学生的英语考试成绩的手段，在这种背景下，各级考试的内容就决定了教学内容。而在我国英语考试中的试题中往往来源于国外的各种文章，涉及和反映的都是西方文化，很少涉及中国传统文化，因此师生往往在英语学习中对中国传统文化重视不够，导致英语教学中缺少中国传统文化的渗透。
二、初中英语教学中传统文化的渗透策略
（一）根据教学内容，开展传统文化活动
由上述内容可见，当今文化背景下的英语教学存在文化活动单一化的问题。针对此问题，结合英语教学内容，丰富传统文化活动，从而使学生在英语课堂上，站在文化视角感受文化魅力。例如，圣诞节是西方较为盛大的传统节日，而春节是我国相对盛大的传统节日，在教学过程中教师带领学生在了解圣诞节相关文化知识的基础上，为了创新文化形式并丰富文化活动内容，带领学生开展两者相结合的传统文化主题活动，引导学生在对比中感受文化差异，并在感受中深化文化体验。活动开始之初教师为学生介绍圣诞节与春节这两个传统节日的文化背景，使学生深刻认识到传统节日的价值所在，并逐渐意识到传统节日代表一个国家的信仰。
在此之后，教师引导学生感受两个节日不同的节日活动，并营造浓厚的节日氛围，学生在收获不同体验感的同时能够感受到文化差异。最后阶段教师要求学生以小组为单位，根据自己对双方文化的理解进行交流活动，在交流过程中学生需要以英语的表达方式来汇总有关这两项传统节日的英语知识。由此可见，教师在英语课堂上丰富传统文化活动，促使学生在多样化的文化活动中深化对于文化差异的认知，并能够在不脱离本土文化的情况下逐渐产生异文化意识，进而促使其在异文化意识的指导下提升跨文化英语交际能力。
（二）发挥信息技术优势，丰富传统文化资源
信息技术在教育领域的应用，为教师开展英语教学工作提供了极大的便利和支撑。首先，教师能够引入更多教材之外的教学资源，丰富课上教学内容，有助于教学目标的达成;其次，教师能够将枯燥抽象的教学内容以更加有趣的形式展示出来，有利于激发学生的学习兴趣;最后，信息技术的应用能够有效打破时间和空间的限制，帮助教师随时随地地开展教学活动。教师要充分认识并利用信息技术的这些优势，以更好地推动初中英语教学工作与传统文化的融合。举例而言，在带领学生学习“Let s play sports！”这一单元时，有许多男生都会提到自己喜欢的运动是足球，这时候教师就可以引入我国古时候“蹴鞠”这一体育文化，让学生明白国际足联确认足球起源于中国，“蹴鞠”是有史料记载的最早足球活动，从而培养学生的文化自信。在教学过程中，教师可充分发挥信息技术的优势，利用课前时间下载相关的微课、视频、纪录片等内容， 在课上为学生进行直观地展示，丰富教学资源的同时提高课堂教学效率。
（三）利用传统文化来对英文思维进行讲解
语言是一个民族与国家文化的一部分，语言不可避免地会受到本地文化的影响，中英语言差异在一定程度上反映的是中西方文化与思维方式的差异，当前很多学生一直学不好英文语法，在进行英文表达的时候，“中式英语”的现象也十分普遍，这些问题的存在同英语教师忽视对学生英文思维的培养有很大关系，而教师将中华优秀传统文化同英语教学结合起来可以通过中英思维方式的不同来让学生意识到中英语言表达存在一定思维差异，同时让学生能够在进行语言学习的时候注意到思维的转换。为此教师应该将传统文化所体现的中文思维点出来，同时指出其同英文思维的不同，然后将这些不同在语言表达上的体现点出来，从而帮助学生把思维与语言表达联系起来。
教师要想在英语课程中完美融合传统文化，应以结合英语教材为前提，在教学内容中增添相应的传统文化元素，在此基础上开展丰富的传统文化活动，与此同时构建文化情景，从而使学生在深化文化体验的同时产生异文化意识，并形成传统文化传承观念，进而为学生提升文化交际能力打下良好基础。英语代表异文化，在以异文化为背景的英语课程中融合本国传统文化因素，能够深化异文化体验感，使学生对异文化产生全新的认知，从而促使学生在跨文化语言交际中进行规范的英语表达。
参考文献：
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