谢芙蓉
四川省眉山市彭山区第二中学
摘要：信息技术是当前社会中应用最为广泛的技术之一，其主要特点就是利用其技术可以实现资源搜集和资源利用。尤其是在英语教学过程中，教师可以利用信息技术网络搜集相关资料和习题，拓展学生的英语练习，提升英语教学效果。基于此，本文主要分析了初中生英语线上学习影响因素分析及效率评估。
关键词:初中生;英语线上学习;影响因素;熵权－模糊模型;效率评估
中图分类号:G622．0文献标志码:A
引言
初中英语教学过程中应用到信息技术教学可以激发学生的英语兴趣。线上教学方法是一种新式的教学方法，在一定程度上突破了传统的教学模式的框架。采用新式的英语教学方法，能够在一定程度上促进学生对英语学习主观能动性的提升，让学生对英语学习不再感到困惑和厌烦，帮助学生尽快完成英语学习提升。
1 线上学习效率评估研究现状
随着互联网、平板电脑、智能手机和移动通信技术的发展以及在线学习课程和在线学习平台的构建与完善，在线学习者的学习效率逐渐成为人们关注的热点，许多学者在这方面做了大量的研究。例如，通过建立数据包络分析模型(DEA)对线上学习效率进行分析，该方法主要是通过收集学习者线上学习过程中投入与产出的数据对学习者的学习效率进行分析。然而这种分析影响因素单一，分析结果偏差较大。选取学生入学成绩、课上情况、课下学习及期末成绩、竞赛成绩、考取证书等多项投入、产出等指标，并运用DEA建立学习效率评价体系。这种方法能够更加客观、公正和真实地反映学生学习效率情况，但是耗时很长，适合长期的线上学习效率评估，并不适合评估学生短期的线上学习效率。提出基于层次分析(AHP)的模糊评价方法评价学生的在线学习效率，其主要是用模糊评价方法对学生的学习状态进行定量化描述，然后构造基于AHP方法的层次结构模型，实现学生在线学习效率的评估。该方法能实现学习效率的定量化分析，但是层次分析法难以获取精确的特征向量。选取英国开放初中的STEAM课程，构建在线学习者学习活动效率输入/输出评价体系。
2 初中生英语线上学习影响因素分析
2.1 技术方面
把网络技术应用于英语线上教学，打破了传统的“教师一黑板一书本”的平面教学模式，将英语教学变得更加生动立体，给了学生试听上的多重体验。尤其对于英语教学来说，教师可以利用丰富的网络资源为学生创设逼真的试听环境，帮助学生理解语言知识，合理有效地进行线上英语教学，从而充分发挥学生的主观能动性，使课堂教学模式得到整体优化＝但往往同一时间段在线学习的学生数过多，不少学生反馈，在上课时会出现登录难、网络卡顿、系统崩溃等问题。首先，要进一步做好网络建设Ｔ．作；其次，线上教学需要一个功能完善、系统稳定的教育平台[1]。
2.2 学生方面
初中生作为教学的主体，正处于从幼稚到成熟的过渡时期，还没有形成很好的自主学习和自我管理的能力。并且随着互联网技术的不断发展，互联网广泛应用到了生活的方方面面，初中生很容易被互联网的新事物吸引从而沉迷于游戏、小说中，而忽略了学习的重要性，从而影响学习效果。
2.3 师生方面
基于网络环境下的线上教学为英语课程建设提供了广阔的发展前景，很大程度上提高了教学效率和教学质量。但有一部分英语教师缺乏相应的计算机操作知识，他们能讲一口流利的英语，能组织好一堂精彩的线下课程，但在线上英语教学中害怕遇到技术问题，总有焦虑情绪，甚至感到力不从心；有些教师还闹出了在直播课程中“静音”讲课的笑话。
帮助教师熟练掌握在线授课技术、提升教师信息素养是增强在线教学效果的关键，同时还要组织学生也参加相关培训，帮助学生发掘线上学习的多种功能，会起到事半功倍的效果。
2.4 管理方面
在线学习对于用户端而言没有任何强制性，对于自制力较差或是对英语不感兴趣的学生而言，由于缺乏教师的实时监督，注意力难以集中、学习动力不足，学习效率得不到有效保障。如何加大对学生学习的监督力度是线上英语教学发展的难点。教师在授课过程中要实时监控学生的动态，可以增加一些互动环节让学生参与，可以随机抽查个别学生回答问题，还可以要求学生开启视频与教师进行英语对话。英语学习的重点就是多说多练，教师应该借助各种线上资源给学生提供说英语的机会，鼓励学生进行线上的师生互动或生生互动，这样既达到了练习英语的目的，也起到了监督的作用。
2.5 社会环境方面
由于受到社会环境限制，无论是学校还是生活中，学生都缺乏英语交流的对象，实际用到英语的机会很少，而仅靠学校英语教材上的内容并不足以培养学生英语听说读写的综合运用能力。
3 初中生英语线上教学策略
3.1 提高使用便捷性
一种新的教学模式想要推行，必须受到师生和家长的认可，这就要求线上线下融合教学模式必须具有便捷性。传统的教学模式只需要教师、学生来到课堂，但线上线下融合教学模式要求教师、学生回到家后使用电子设备进行一些操作，所以要想让师生接受，就必须提高直播软件使用的便捷性。具体做法是家长首先要熟悉这些平台并指导学生自主学习，这样有利于提高课堂教学效率。另外，学生要对教师有适当的了解，要积极配合教师。这需要教师、学生和家长的共同努力[2]。
3.2 适当引入网络资源
必须要承认的一点是，初中生在英语学习过程中很可能会面临素材匮乏、认知不足的问题，因为他们从小生活在汉语交际环境中，所积累的英语素材并不充足。对此，初中英语教师便要在课堂上尽可能地丰富课堂教学内容，扩展教学资源。那么，如何才能做到这一点呢？初中英语教师可以直接利用信息技术去调查、整合有效的网络资源，围绕课堂教学目标去展现网络信息，将教材内容与网络资源有机结合起来，以便顺利优化学生的英语认知，为促使学生实现有效学习做准备。
3.3 加强评价实效性
在推行线上线下融合教学模式时，教师要始终坚持以学生为主体。学生参与线上学习，如何确保学习效果，或者说学生学习结果如何，授课教师能不能马上得到反馈，这就要求教师做好评价工作。提高评价的实效性，既需要用心设计课后练习，从答题数据统计情况精准反映学生对知识的掌握程度，让学生通过练习提升自身能力，又需要教师在批阅练习时通过数据反映出的问题及时与学生沟通，解决问题，直至达到教学目标。教师还可以利用线上教育平台批改作业，使作业的批改更加方便快捷。若在平台上发现学生的作业出现问题，教师可即时退回，学生更正后可以马上提交，提高了教师教学与学生学习的效率[3]。
结束语
初中教学是我国基础教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有重要的意义。而在初中教学过程中，英语教学是核心教学学科，在当前初中英语学科教学的过程中，还存在学生兴趣不足、教学方法落后等问题，影响到初中英语教学效果。所以，在当前教学方法改革的背景下，将信息技术应用到初中英语教学过程中有利于初中英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]许清华.运用信息技术优化初中英语课堂教学[J].中国新通信,2018(22):177.
[2]苏谢.信息技术在农村初中英语课堂教学中的应用[J].文化创新比较研究,2018(18):110,112.
[3]滕立娟.新课改背景下初中英语翻转课堂教学改革研究[D].华中师范大学,2018.