蒋林美
四川省高县中学校
摘要：词汇作为语言的三大要素之一，对英语教学而言，不仅是学生语言的基础，还是英语教学高质量的保证。因此，要想全面提升学生词汇学习的质量，以及语言应用能力水平与英语素养，在当前素质教育为主流的背景下，英语教师应当对词汇教育更加重视才行，要通过词汇教学有意识地挖掘出学生的主体意识，培养学生自主学习的能力，从而为学生的健康发展夯实基础。基于此，本文将结合中学生的主体意识的表征，来进一步探究高中英语词汇教学对中学生主体意识的挖掘。
关键词：高中英语；词汇教学；中学生；主体意识
目前，大多数英语学得不太好的学生，都普遍认为英语学习只需要学习完形填空、阅读理解、单项选择等试卷上的内容即可，从而忽视了词汇教学的重要性，这进一步导致了学生在英语学习方面的主体意识无法被挖掘出来。因此，为了改变这种现象，也为了提高学生的词汇学习质量，挖掘学生的主体意识，在新课改的革背景下，教师应当认真贯彻以学生为主体的教育理念，有意识地借助各种词汇教学方法，使学生的主体意识增强，让学生在主动学习的过程中掌握词汇的基本知识，从而保证学生的健康发展。
一、学生主体意识的表征
学生的主体意识是指在教学过程中学生所表现出来的自主意识和自强意识。学生的主体意识需要通过各式各样的教学活动慢慢挖掘，然后再持续对其进行强化，最终才能形成完整的主体意识。在英语词汇的课堂教学中，学生主体意识的表征由以下几个方面组成[1]。
（一）能动性
学生自己本身就具备主观能动性，可以主动积极地去了解客观的世界，从而不断完善自身的主体性。在这一过程中，教师应当为学生创设有继发性的教学情境，主动引导学生主体意识的发展。
（二）自主性
学生的主体地位是他人无可替代的。在教学课堂上，能够让学生通过动手、动眼、动口以及动脑来完成的教学活动，在有条件的情况下，教师都应当尽可能地组织起来，从而引导学生对教学活动的深入探究[2]。
（三）创造性
在教学活动中，学生具有探索和寻求新知识、参与新活动和研究新活动成果的内在需要和意愿，创造力能够体现在每个学生身上，虽然他们的主体性还不够成熟与完善，但它的萌芽是蕴含着创造性的，因此在教学过程中，要为学生创造良好的情境，提供主体性萌芽发育的条件。
（四）自为性
每个学生都是一个能懂得自我，他们具有自我发展和完善的内在需要，这是不断实现自己主体性的动力，这种动力的源泉是自为性，如果一旦失去了自为性的本质，就会脱离发展的方向，从而阻碍学生的个性发展。
二、挖掘学生主体意识的具体措施
（一）鼓励学生在自主分类中学习词汇
自主分类简而言之就是指学生根据自己的属性对英语词汇进行分类，例如衣服类、颜色类、工具类、食物类、植物类、动物类、身体部位类等，不仅可以增强学生的自主学习能力，挖掘学生的主体意识，还可以大大提高学生的词汇量[3]。
（二）组织学生在语境中自主学习词汇
语言环境是词汇学习中常用的方法之一，也是可以提高学生词汇运用能力的有效途径，因此，在词汇教学过程中，教师应当在一定的语言环境中充分发挥学生的积极性，引导学生学习相关词汇并加强学生的理解力，这样一来，不仅可以提高学生的学习效率；而且还能让学生在带入语境的方法中发现学习词汇的乐趣，大大提高词汇教学的质量。
（三）鼓励学生在自主阅读中掌握词汇
阅读作为扩大学生知识范围、增加学生词汇量的有效方法，已经广泛应用于英语教学中。在进行阅读教学时，教师应当积极引导学生通过文章中主要所说的内容来倒推某些词汇的意义，在这一过程中，不仅可以提高学生的阅读质量，对于学生的词汇学习质量也有大幅度地提高，可以帮助学生强化自身的主体意识。
三、结束语
综上所述，为了有效地开展高中英语教学活动，提高学生的英语水平，增强学生的跨文化交际能力，教师应注重培养学生的英语核心能力。随着新课程改革的持续发展，教师应当激发学生学习英语的积极性，并在此过程中不断挖掘出学生的主体意识，努力提高学生的学习积极性和主动性，以及解决实际英语问题的能力，切实推动学生英语核心素养的提升和学习主体意识的强化[4]。
参考文献：
[1] 华珂珂. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学模式设计[J]. 英语画刊（高级版）,2020(10):55.
[2] 沈艳玲，张丽萍. 问题式教学法在初中英语阅读教学中的应用启示——以人教版初中英语八年级第七单元Section B 2a-2b为例[J]. 文艺生活·下旬刊，2020(33):241-242,251.
[3] 温淑超. 小组合作在初中英语习题讲评课中的应用研究——以完形填空为例[D]. 浙江：浙江师范大学，2018.
[4] 陈琳. 词汇知识和句法意识对初中生英语阅读能力的影响[D]. 浙江：杭州师范大学，2018.