纪川创
陆丰市甲子镇第二中学 516538
摘要：随着我国新课改的逐步推进，人们更加注重如何在初中英语课堂中培养学生的自主学习能力。特别是在初中英语课堂之中，传统的被动教学模式难以取得良好的效果。在这样的情况下，培养学生在初中英语课堂中的自主学习能力，无疑是解决初中英语课堂教学困境的有效方法。本文正是看到初中英语课堂中培养学生自主学习能力的重要作用方才展开研究，并且通过本文的研究发现，对初中英语课堂中学生自主学习能力培养的优化对策如下：第一、采用情境教学的方法提高学生的自主学习兴趣；第二、以学生为教学主体加强学生的自主学习意识；第三、注重初中英语课堂对初中生英语素养的培养。
关键词：初中英语；课堂教学；自主学习能力；二语习得理论
引言
在我国经济与世界接轨的今天，英语的重要作用凸显。从我国教育的情况来看，小学阶段的英语教育主要起到启蒙教育的作用，初中英语课堂则主要以英语语法为主。不过，因为我国的英语教学仍然以传统的应试教育为主，因为学生的自主学习能力并不被重视，取而代之的则是初中英语教师灌输式的教学方法。结合二语习得理论中的语言习得与学习假说，当学习第二种语言时，“习得”的效果往往比“学得”更为重要。“学得”是以英语教师为主体的英语教学模式，重点在于通过教师的努力提高学生的学习成绩。而“习得”则是一种以学生为核心的主动学习模式，更加关注如何培养学生的英语素养。在新课改的背景下，学生自主学习能力越发重要，本文正是在此基础上展开研究。
一、初中英语课堂教学现状
针对目前的初中英语课堂教学情况，对初中英语课堂教学现状总结如下：
第一、应试教育下的初中英语课堂教学更加注重培养学生的“应试”能力。而为了提高学生的应试能力，初中英语教师普遍采用灌输式的英语教学模式。在初中英语课堂教学中普遍采用简单直接的授课方式，只要初中英语课堂知识讲解完毕即可。
第二、学生普遍以被动学习的方式接受初中英语课堂教育，初中英语课堂也没有很好的英语使用氛围，所以初中生很容易因为枯燥的英语语法而丧失学习英语的兴趣。最终，这部分学生也成为“应试教育”下只有成绩、没有能力的初中生。
第三、部分英语教师所有的教学策略、方法和思路都是以自己的喜好为基础。另外，许多英语教师认为如果以学生为主体展开教学活动不仅费时费力，而且非常繁琐。
故而很多的英语教师出于降低工作量的目的选择刻意的忽视学生在初中英语教学课堂中的主体地位，促使初中生只能够以被动的形式学习英语知识。
综合上述对初中英语课堂教学现状的分析不难发现，当前的初中英语课堂教学仍然存在过分重视教师主体、无法培养学生自主学习能力的问题。
二、提升初中英语课堂教学中学生自主学习能力的对策
（一）采用情境教学方法提高学生的自主学习兴趣
情境教学是增强学生在初中英语课堂教学中兴趣的有效途径。从二语习得理论角度入手，学生从“学得”到“习得”转变的根本原因就是初中英语学习兴趣的提升。
（二）以学生为教学主体加强学生的自主学习意识
初中英语教师要及时向学生传递“学生是英语教学主体”的思想，进而让初中生意识到英语学习不是在教师的灌输下成长，而是依靠培养英语自主学习能力的方式成长。而初中生也可以在明确初中英语教学主体的基础上逐渐加强自主学习的意识，进而把英语的自主学习视为主要的学习能力来培养。
（三）注重初中英语课堂对初中生英语素养的培养
英语课堂不仅仅能够让初中生掌握英语知识，更可以在初中英语课堂培养初中生的英语素养。相比之下，初中生单方面的学习英语基础知识收效甚微，不仅容易让学生在枯燥、乏味的英语语法中产生厌烦的学习情绪。而且，单纯的英语知识灌输也不利于初中生的英语能力培养。如果能够在初中英语课堂中增加对初中生英语素养的培养内容，则可以起到事半功倍的效果学生能够摆脱“应试教育”的束缚，进而回归到增强英语素养的道路上。
三、结束语
相比于传统的初中英语课堂教学模式，培养学生自主学习能力的意义更加明显。通过本文的研究发现，我国初中英语课堂教学的基本现状为“应试教育”、忽视学生的主体地位、不重视培养学生自主学习能力。同时，本文从二语习得理论出发，重点分析如何在初中英语课堂中培养学生的自主学习能力，对现阶段的初中英语教学有借鉴意义。
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