黄少先
横县校椅镇第三初级中学 530308
摘要：在新课改的形势背景下，对于初中英语课堂教学提出了严格的教学要求，既要在教学中让学生掌握基础知识，还要培养学生的英语学科素养。初中英语阅读课教学包含了英语词汇、语法运用、口语交际等方面的内容，因此阅读课教学与英语学科核心素养的培养存在重要的关系，本文就初中英语阅读课教学与学科核心素养培养进行分析与探讨，以供相关人员参考。
关键词：初中英语；阅读课教学；核心素养
引言：新课改下，需要重视对学生进行学科核心素养的培养。目前初中英语阅读课教学中还存在一些问题，对培养学生的学科核心素养产生一些不良影响，因此需要教师引起重视，在初中英语阅读课教学中深刻分析，并总结出有效的措施以提升英语学科核心素养。
1初中英语阅读课教学现状问题
首先，学生对于阅读学习的兴趣和积极性不够。学生在学习中缺少兴趣，由于受到应试教育的影响，使得一些英语教师仅仅注重学生的学习成绩，而且所采用的教学模式往往比较机械传统，学生只能被动地学习，缺少师生之间的沟通交流，并且学生之间的互动交流也比较欠缺，这会影响教学气氛，久而久之学生就会失去阅读学习的兴趣和热情；
其次，教学方式方法比较传统落后。在阅读教学中，往往教师在课堂上讲课，而学生在课下听讲或者做笔记，这种学习方式使得学生不能表达自己的想法和建议，而且学生自身主观能动性也不能得到积极地发挥，这种方式对于学生阅读能力的培养和提高会产生不利的影响。虽然一些教师会运用互联网信息技术制作教学课件，但是却没有将学生教育教学主体，在制作教学课件时没有融入学生的想法和建议，并且也没有设计互动环节[1]；
最后，阅读题材比较单一，与具体教学不能相吻合。一些英语教师在选择阅读内容时，仅仅会依据英语考试的要求进行选择，没有满足学生的兴趣和爱好，由于不同学生阅读学习能力会在阅读时感觉到困难和吃力，造成英语阅读课教学浮于形式，没有发挥出英语阅读课教学的作用和优势，影响了学生的阅读能力的提高。
2初中英语阅读课教学与学科核心素养培养具体措施
2.1积极开展阅读教学，加强对于文本内容的认知
在英语教学中，教师需要依据文本内容加强与学生之间的沟通交流，要有针对性地培养学生的学习能力和学习习惯，加深学生对于文本内容的认知和了解。在阅读材料的选择方面需要选择满足学生阅读学习需求的题材，在具体介绍中需要合理地掌控文本的难易程度。如果所选择的内容题材比较复杂，学生在学习和理解时会感觉到困难和吃力，影响了学生的学习兴趣和积极性，会打击学生的学习自信心[2]。初中英语教学中教材内容是通过科学严格的筛查和审核的，其难易程度更加适合学生的学习能力和知识水平，具备良好的可读价值，因此在教学中需要英语教师积极引导并支持学生在阅读过程中深入思考分析，培养并锻炼学生的认知和应用能力。在实际的阅读教学中，由于学生对于英语知识的认识和应用仅仅处于初级阶段，此时英语教师需要不断传授学生一些阅读的方法和技巧，在辅助学生阅读过程中，引导学生分析所阅读的文本材料，针对文本内容进行推论，让学生对于文本内容的认知更加深刻。在这个过程中，需要教师加强与学生之间的沟通交流，加强师生之间的互动，学生可以从被动学习转变为主动学习。
2.2切实掌握关键信息，其实学生对于文化知识的情感
文本阅读的主要方面在于能否切实掌握关键信息，而主体则是教师所选择的教材内容，因此需要初中英语教师在阅读教学中满足学生的阅读需求，在阅读内容中深入挖掘有价值的阅读资料，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生逐渐体会所阅读资料的英语知识。在师生之间产生良好的沟通交流的基础上，学生可以更好地学习和掌握英语知识，体会到作者所要表达的意思。此时需要教师积极地鼓励，并支持学生将自己的想法和建议表达出来，培养学生良好的语言表达能力。在这个过程中教师需要加强关注、关心学生，让学生敢于展现自我，突破自我，发挥自己的光芒，对于学生的表现需要英语教师给予科学客观地评价，赞赏学生的表现，不但可以培养学生良好的思维能力，而且有助于学生发挥自身主观能动性，开发学生的智力，最终培养学生良好的英语学科核心素养[3]。
例如在外研社版初中九年级英语Module3 Heroes Unit 2 There were few doctors，so he had to work very hard的教学中，首先需要引导学生对文中主要语言进行思考学习，并理解与战争、医学等有关的但系和词语，以此提升学生的阅读能力以及理解能力，通过本节学习，可以让学生正确认识到“英雄”的意义。另外在教学中应用多媒体教学使教学语言变得各更为生动，并在教学中应用文章中的问题引导学生自主探究，并能够形成新的口头阅读框架，对提升学生的整体学科核心素养有着积极的作用。
2.3科学合理地开展分层教学工作
由于各种因素的影响使得学生之间存在一定的差异，包括学习认识、学习方式、学习习惯、学习能力方面的差异，如果在教育中采取统一教学方式方法，那么就会影响学生的学习效率和质量，不利于教学工作的有效开展和实施。对于此，需要在初中英语阅读教学中科学合理地开展分层教学工作，根据学生的兴趣爱好、学习能力、学习认识、性格特点等方面开展教学工作，制定有针对性、有目的的教学方案和策略，满足学生的学习需要，符合学生的学习要求，最终培养学生的学科核心素养[4]。如果要想更好地实现这一教学目标，那么需要针对学生进行分层，对于阅读学习能力较强的学生需要教师拓展学生的学习范围，发挥学生的自身主观能动性，教学中增加教学难度，进而可以锻炼学生的阅读能力；对于阅读学习能力中等的学生，需要教师给予积极正确的引导，让学生加强阅读练习中，可以提升学生的阅读能力水平；对于阅读学习能力较差的学生，教师需要给予更多的关心和耐心，注重学生学习兴趣和积极性。在学生逐渐产生阅读的兴趣和积极性以后，引导学生掌握阅读方法和技巧，让学生在阅读中体会到趣味性和成就感，循序渐进地提升学生的阅读能力，这样所有学生才能够实现共同发展，共同进步，最终提升学生的英语核心素养。
结语：综上所述，初中英语阅读课教学需要积极培养学生良好的学科核心素养，因此在教学中需要积极开展阅读教学，加强对于文本内容的认知、切实掌握关键信息，提升学生对于文化知识的情感、科学合理地开展分层教学工作，进而可以完善英语阅读课教学工作，提升学生的阅读学习效率和质量。
参考文献：
[1]邹素妮.基于英语核心素养理念探究初中英语阅读课堂教学——一节初中英语阅读课教学设计的尝试[J].读天下（综合），2020（028）
[2]曹华.初中英语阅读课教学与英语学科核心素养培养[J].英语画刊（高级版），2019（006）
[3]陈雪芬.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养创新进展[J].教育科学发展，2020（001）
[4]路金峰.培养英语学科核心素养的英语教学设计——以上海牛津初中英语6A Unit8一节阅读课为例[J].新课程（中学版）2019（001）