王晓龙
重庆市江南职业学校 重庆 402283
【摘要】高中体育教学中交互式教学主要存在重理论轻实践和浮于表面的问题。基于此，高中体育教师在教学中实施交互式教学方式时应结合游戏强化师生沟通、突出学生课堂主体地位和加强理论与实践的结合。
【关键词】交互式教学；高中体育；实施
交互式教学更注重教学过程中教师、学生和教材的交流，突出学生课堂主导地位，合理定位了师生角色，对教育改革产生深远的影响。体育学科是高中阶段极为重要的一门课程， 体育课的开展对学生放松身心、全面发展均具有深远的意义，因此，教师要合理实施交互式教学方式，提高教学效率，为学生全面发展奠定基础。
1 交互式高中体育教学现状
交互式教学指教师和学生不是局限在传统课堂教学模式中，而是在课堂教学中处于平等沟通交流地位，提倡的是新型的师生关系，且从多个方面切入[1]。交互式教学除了有利于学生把握学习重难点外还有利于发挥学生学习主动性，提高学生合作探究能力。但当前交互式高中体育教学的实施仍然存在诸多问题，具体表现在两个方面：
1.1重理论轻实践
通常情况下，高中体育教学由隐性环境教学、学科性教学和活动性教学组合而成。交互性教学指的是将体育学科的隐性教学和学科性二者有效结合，是有效的优化体育教学的途径。但当前阶段体育教学中交互式教学方法的实施存在过于重视传授体育动作与基本原则而忽略体育精神和人文知识的问题，学生理解体育知识时更注重停留在“知”方面，并不符合“知、情、意、行”的人才培养目标。高中体育教学中教师应将交互式教学方法付诸实践，将体育学科知识和活动实践、隐性环境等等结合，只有这样才能促进学生全面发展，但当前阶段学科教学侧重点与体育教育的发展并不符合。
1.2浮于表面
近年来高中体育教师也积极应用交互式教学方法，且提倡构建新型的平等师生关系，有效地规避了传统师生关系中存在的教学问题，这对提高体育教学质量起到促进作用。但当前阶段体育教学体制还未完全融入包含交互式教学方法，仍然敷于表面[2]。具体表现在几个方面：一是体育教学中应用交互式教学方法局限在呆板的动作模拟示范教学，并不重视结合学生已有的知识，导致学生学习体育学科时无法取得预期的教育目标。二是不少高中积极开展了交互式有关的教学活动，但仅停留在宣传方面，无实质性的内容，并不利于吸引学生教师注意力，导致师生敷衍了事，最终导致体育教学空洞。
2 交互式教学方式在高中体育教学中的实施
高中体育教学中实施交互式教学方法可从以下几个方面进行：
2.1结合游戏强化师生沟通
新时期背景下传统课堂教学模式弊端不断凸显，如课堂缺乏生机活力，且古板，无法适应当前教学需要，无法调动学生学习积极性[3]。
当前背景下要求活跃课堂气氛，给学生创设轻松愉快的课堂环境，使学生全身心融入体育课，提高学习效率。为实现营造活跃的课堂环境这一目标，笔者合理利用游戏，让学生在体育课上放松身心，培养学生体育兴趣，深受学生欢迎，课堂教学效率显著提高。比如说笔者在体育课堂上提前准备了“圆心”小游戏，游戏规则为：全班同学围成一个大圆，教师则站在圆心位置，学生按照逆时针的方向行进，若老师举起双手时学生需要进行足间步走；老师双手下举，则进行矮子步走；教右手侧举，则面向圆心正常行走；老师左手侧举，学生则需要面向圆心并向左并步跳。若学生不按照教师要求，则需要接受惩罚，即给全班同学表演才艺，如唱歌、跳舞、角色扮演等等。这个过程中学生在参与游戏中锻炼了自身应变能力和平衡感，且师生共同参与游戏，增进师生情感，课堂变得热闹起来。
2.2突出学生课堂主体地位
传统应试教育理念下教师是课堂的主导，在这种角色分配下指挥助长学生懒惰心理。与此同时，教师直接忽略学生本该自己完成的任务，对学生发挥自我潜能产生不利影响，甚至降低学生学习兴趣。但现代教学则更注重学生课堂主体地位，这个过程中教师起到辅导学生的作用，在学生遇到困难时指引学生向着正确的方向前行，激发学生学习动机，调动学生锻炼积极性，使学生在解决问题中产生较高的成就感，增强学生自信[4]。比如在跑步训练时笔者将学生分为若干个学习小组，每个小组5人，组与组之间进行接力比赛，并准备一根接力棒，由第一个人传递给第二个人，在此之后依次进行，直至小组成员都能完成比赛，用时段的小组获胜。这个过程中学生课堂主体地位更突出，与交互式教学模式要求相符。又比如教师可以在教学引体向上时通过比赛的方式进行：教给学生基本的动作后开展相关比赛，用时少且动作标准的学生获胜。这个过程中学生参与度较高，且在赢得比赛的过程中产生较高的荣誉感，让学生在体育课上更好地表现自己。
2.3加强理论与实践的结合
理论与实践结合是交互式教学方法的比较突出的特点。教师在课堂上将理论知识和实践结合，除了有利于学生身心健康发展外还有利于培养学生对体育课的热情[5]。与此同时，由于高中生已经形成一定的思维能力，教师在此阶段将理论和实践知识结合让体育教学的意义更突出，使学生得到更好的锻炼，培养学生体育精神。比如说教师可以在体育课堂上通过问题接龙的方式让学生学习，先是由教师提出体育知识，让学生回答，之后由这位学生提问第二个学生，循序渐进地进行，回答错误或者是不回答的学生要接受惩罚，比如短跑200m或者是蛙跳50m。这个过程中学生不仅掌握体育知识，且掌握了正确的锻炼方法。
结束语
综上，体育教学中教师实施交互式教学方法有利于贯彻和落实素质教育目标，教学成果更佳。因此，高中体育教师开展相关研究时要突出学生课堂中心地位，借助各种教学方法强化师生、生生沟通，构建统一和谐的课堂，让学生体育技能不断提升，锻炼学生体育知识技能，发展学生思维品质。
【参考文献】
[1]肖波. 交互式教学方式在高中体育教学中的实施探析[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, 15(3):113.
[2]钟见平. 交互式教学方式在高中体育教学中的运用思考[J]. 读天下(综合), 2017(23):229-229.
[3]杨秉超. 高中体育交互式教学策略开展方法探究[J]. 中学生作文指导, 2019(9):180-181.
[4]冯河山. 浅谈高中体育教学中交互式教学方式的实施方法[J]. 好家长, 2019(23).
[5]周世光. 交互式教学方式在高中体育教学中的实施探析[J]. 考试周刊, 2016(27):118-119.