马庆晓
四会市东城街道周开泉小学 525200
摘要： 《英语课程标准》明确指出：英语教学特点之一就是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语。美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界，也需要艺术表达内心的感情，音乐是最能直接表达人类的感情，它不需要任何媒介，比语言更为直接。”因此在当代英语教学中音乐成为了不可缺少的辅助的教学手段。本文主要阐述如何利用好音乐元素在英语教学中，提高教学质量。
关键词：英语教学；音乐；有趣；提高教学质量
一、音乐在英语课堂中的意义
在学生素质中音乐教育是不可忽视的重要内容，在 “世界格局一体化”的带动下,世界各个国家地区的信息科技和教育领域得到了快速的发展,在很大程度上促进了世界各个地区文化元素的传播与交流。古代《晋书·乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼”，把音乐与人的性情教育联系在一起。由此可以知道，古代的人已经知道音乐可以陶冶人们思想情操，那么我们更应该认识到音乐对于学生的注意力的积极意义。因此，将音乐融入到英语课堂教学中，能增强课堂感染力，调动学生注意力，有效渲染课堂气氛，激发学生浓厚学习兴趣,会让学生觉得舒适、安静、注意力都集中到听课上来了。利用好音乐元素运用在英语教学中会收到意想不到的效果。
二、音乐渗透在英语课堂中的策略
1.“乐”于课前
在《英语课程标准》中倡导听、说、唱、玩、演的方式来进行教学，鼓励学生积极学习，轻松学英语。在课前使用英语歌曲，能激发学生的学习兴趣，特别是上课前三分钟，如果教师能利用好这3分钟 ，那么对本课后续的教学特别是对学生学习兴趣一定会有很大的提高，因为同学们会比较配合度，而且的注意力集中，记忆力好，歌曲是最能引起学生兴趣的手段。
以PEP小学英语六（上）Unit 4 I have a penpal ? (现在进行时语法教学)为例，枯燥的语法知识，往往会令学生烦闷，课前的歌曲热身就弥补了这一缺点。我通过一首lemon tree为背景音乐（即让学生listen,sing and dace）让学生听到轻快的节奏，亨唱着动感的旋律、配合歌词、动作接触现在进行时态，具体操作如下：
Step1.教师播放音乐引起学生注意，随着音乐声响起，教师马上出示PPT音乐歌词（见图1、图2）
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Step2.老师让学生听歌词，并叫他们马上把所空缺的单词选择进去.
Step3.改编歌曲，学生唱跳学习。
I’m___playing___football in the school
It’s just another rainy Sunday afternoon
I’m __singing____ a song I am happy to do
I’m ____looking_______around
I’m _____waiting___ for you but nothing ever happens, and i wonder.
学生在美妙的音乐声中走进英语课堂，运用轻松的方式引入新课，使学生的学习积极性得以提高，而且可以借用歌曲中的歌词、音乐的节奏等巧妙地过渡到课堂之中，为上好本节课打下基础，营造了良好的学习氛围，把枯燥的语法内容生动化，让学生“在乐中学，在学中乐”。
2．“乐”享课中
音乐是令人心情舒坦的良药，是开拓学生思维的空间，音乐是快乐的源泉，是改善学生的思维方式的途径之一。而新修订的核心素养课程标准把“主题语境”作为课程内容要求的第一要素，认为主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供趣味语境，并能渗透情感、态度和价值观，因此在英语教学过程中可以适当播放加入音乐元素，如播放一些英文歌曲，这样既能让学生心情轻松地融入英语的语境中，也能提高学生的口语交际，何乐而不为？
以PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar (storytime)为教学课例，我在故事导入时，根据故事的图片插入了儿歌——“The Calendar Song”。在这个英语歌曲中，我先让学生同桌互唱，鼓励学生在唱儿歌的基础上，尝试回答故事中提出的问题，如How many months are there in a year？What will you do on summer vacation?在这个歌曲情境中，学生跟着故事图片的步伐，然后以小组合作的模式就问题展开了热烈的讨论，课堂里有笑声，有讨论声，有歌声，真是声声悦耳呀！
又如PEP小学英语五年级下册Unit 3 My school calendar A Let’s learn 单词教学中进行单词spelling时，我运用“传球游戏”的方式进行，当音乐响起，学生就把球一个接一个传下去，当音乐一停，球也停止传递，接到球的同学就要拼出英语单词出来。音乐能够打破枯燥、沉闷的气氛，兴奋人的大脑神经，在轻松的音乐中拼读、记忆单词，思维更加灵活，学生学得轻松，教师教得轻松。
可见，利用音乐元素开展相关的英语交际活动，能让学生得到充分的实践，对促进他们的英语交流有很大的帮助，让学生在歌声中学英语，在笑声中说英语。
3．“乐”延课后
很多英语老师都认为音乐只是在课堂上作为辅助资源，只要在课堂中使用学好了，其实音乐不仅可以调节课堂气氛，还让学生在课后锻炼、培养他们的分析以及推断的能力，学生取得信息的能力。课外延伸方法应该是多样化的，假如只要求学生抄一单词、看一本课外文章或者读一下书本，在很大程度上会限制学生的视野，学生只会机械、无味地去完成任务，不能最大程度地开辟、激发他们英语学习的天地，然而歌曲就能发挥很大的作用。
如PEP小学英语四年级下册Unit 6 Shopping，在学习“购物”这一单元时，首先布置学生去超市找出喜欢的东西，看看说明书尝试说出物品的英语名字；利用?Kugoo,抖音等工具搜索有关购物的歌曲，并尝试学唱或者利用所搜索的英语单词去创编儿歌等等，让他们在轻松的环境下学习接受知识及情感的陶冶，从而获得认识、情感，扩大词汇量，从而拓宽知识面。这样不仅会大大提高学生学习英语的兴趣，从“要我学，”转变成为“我要学”，更重要的是能培养学生的英语综合素质，使他们真正体验到英语的实用性和工具性。
结语：生活中到处充满着音乐，音乐开启我们的智慧，我们只要善于运用，在英语课上渗透音乐元素可以提升课堂的教学效率和教学质量，完善英语的教学工作，从总体上优化小学英语教学模式，达到课堂有乐趣，知识拿满分。
参考文献：
[1]关艳萍.浅谈音乐在英语教学中的作用[J].科学咨询(教育科研),2006(05):51.
[2] 郑荣华. 浅谈英语歌曲在英语教学中的意义和作用[N]. 《山东教育报》（综合版）, 2018-01-15
基金项目：乐趣课堂-音乐元素运用在小学英语词汇教学的实践研究，编号2020ZQJYKYKT289
作者简介：马庆晓，女，1981.1，汉，广东肇庆市四会，大学本科。职位/职称 小学英语一级，研究方向?英语教学