林志雄
福建省建瓯市玉山镇中心小学
摘要：伴随新课程改革进程的日渐推进，学校对体育教师的要求越来越高，在传统小学体育教学中，教师仅仅为加深学生对体育知识的理解而开展教学工作，而在新课改背景下，教师需要从学生学习兴趣的基础上开展教学工作。在时代的不断发展中，体育教学理念也在不断发生变化，现如今随着“阳光体育”、“快乐体育”理念的推广，趣味性的体育教学越来越受重视。基于此，本文详细分析了小学体育中趣味性教学的有效应用策略。
关键词：小学体育；趣味性教学；有效应用
在以往的体育教学中，学生对体育学习的固有印象并不是很好，有学生觉得体育学习可有可无，也有学生觉得体育学习非常无聊，等等。而在小学体育中进行趣味教学则可以有效改善学生对体育学习的固有印象，并让学生对体育的看法变得更加客观与积极。所以，教师需要研究多种趣味性的教学方式，并将之与具体的体育课程内容进行一定的融合，让趣味教学方式更加适合体育课堂，也让学生真正地在体育课堂上获得快乐与能力。
一、举行比赛，强化学生的小组合作与班级竞赛
趣味教学的最终实践点还是学生的素养发展。趣味性内容可以促进学生学练，还要通过竞赛的方式促进趣味教学从单纯的技术练习走向技战术发展的运用上面，促使学生乐于参与趣味比赛和竞技活动。教学时，老师根据学生整体掌握情况可引入“教学竞赛”和“生活拓展”的方式，特别是基础田径类项目，如跑、跳、投，还有球类项目。小学生乐于玩耍和比拼，老师可根据教学内容的特点，适度增加竞赛类元素，比如增加分组游戏、对抗比赛、设疑探索的环节，引入群体性比赛，刺激学生主体间的情感元素和技能保持。对于一些开放性运动项目，还可以变换比赛方式，如循环分区比赛、队友轮换或者分组淘汰等方式，让学生了解掌握不同竞技规则的特点，又促进了比赛的激烈性和开放性[1]。
二、以情境之趣点燃学生参与体育学习的热情
情境教学法是充满活力、饱含情思、陶冶情操的教学方法，通过推动情景教学方法和体育教学的融合应用，不仅能够激发学生群体的学习积极性，而且还能够促使体育活动更加充满趣味性，有效贴合学生群体的成长需求。面对此种情况，体育教师需要深入挖掘情境教学的内涵，行之有效地掌握创设情境的方案，并将此作为教学内容，为学生创设出声色盎然的教学情境，以此来保证学生能够在此种开放活跃的教学情境中获得成长，充分感悟体育学习所具备的独特魅力。例如，教师在带领学生练习长跑的过程中，便可以为学生创设相应的问题情境，以此为基础激发学生群体的学习积极性，强化其认知能力。具体来讲，教师在讲解理论知识的过程中，利用多媒体播放长跑片段视频，要求学生观察不同的长跑姿势的差异。在学生用心观看的时候，教师还需要适当地提问:“同学们认为哪种姿势更加有助于长跑呢?”此时学生将会产生相应的思考，并且期间也会产生相应的质疑。此时教师无需给出答案，而是带领学生进入到实践学习当中，要求学生通过长跑实践的方式解决自己所存在的问题，学生的课堂主体地位在此种情境中将会获得充足体现，从提出问题到最终验证答案，学生都会有意识地融入其中，教学效果是非常显著的，对学生的综合成长来讲，意义非凡[2]。
三、利用器材
体育器材是小学体育课堂教学的重要辅助工具，教师利用器材组织体育活动，能够有效增进师生之间、生生之间的互动交流，提高学生参与体育活动的积极性。所以，教师就可以根据课堂教学的内容选择适合教学以及适合学生特征的体育器材，引导学生利用器材多做一些与之相关的体育运动和锻炼，使他们对体育活动产生兴趣。例如：在进行“立定跳高”的教学时，我就通过巧妙利用器材的方式进行了趣味性的教学。展开来说，在学习跳跃项目的时候，我发现很多的学生存在不敢跳的情况，其中一个重要的原因便是因为他们对沙坑、跳高架等器材有着畏惧的心理。因此，我就利用体操垫来充当跳跃的障碍物，让学生对着体操垫来练习起跳、助跑和起跳，以及跨越式跳高等动作。我会让学生将三张体操垫折叠后放在一起，两名同学面对站立，练习双脚跳和单脚跳；让学生将三张体操垫叠放在成品字形，让学生练习连续跳跃和空中转体；让学生身体侧对着体操垫练习左右脚轮换跳等动作，等等。通过利用体操垫，学生不仅敢跳、能跳，而且会跳、想跳，充分体验了体育课堂练习的乐趣。所以，教师应该充分认识到体育器材的优势，并加以巧妙的利用，从而就能切实增强体育课堂的趣味性[3]。
四、积极评价，让运动成为学生的终身习惯
确保学生养成终身的运动习惯是每一位体育老师的育人目标。基于此，体育教学时，教师要将鼓励和评价育人理念贯穿在体育教学全过程。教学初期，教师要注意与学生的互动和沟通，营造和谐的课堂氛围；教学过程中，教师要引导学生在趣味性教学氛围中完成自主性学习。对此，教师要对班级学生采用更多的正面评价和鼓励态度。这种正面评价本身也是教学整体活动中的教学元素，可以使学生在练习过程中收获更多的成功与快乐。趣味性教学不能忽略教学内容的规范性，更要着重关注教学形式中积极的情感因素对学生后续学习的促进作用。在教学时，教师要将积极的评价对应学生的趣味教学体验，让积极正向的评价成为趣味教学方式的延续，通过二次创设趣味活动，引导学生根据教学内容，结合课外经验去运用和分享锻炼经验和运动成果。教师要站在“健康第一”的思想高度，引导学生追问运动锻炼对行为、生活甚至是生命的价值，进而升华其体育素养，养成终身运动的体育意识[4]。
结束语
总之，体育教学在小学教育中占据着非常重要的地位，面对新时代的发展，学校需要促使体育教学有效满足社会对人才发展需求的变化，需全方位地提升对体育教学的重视，创新优化新课程改革背景下的小学体育教学形式，为学生成长奠定坚实的支撑作用，促使学生形成完整的运动健身意识，助力其形成积极进取的体育精神。
参考文献
[1]康志诚.趣味性教学在小学体育中的应用剖析[J].天津教育,2019(35):13-14.
[2]王雪芳.趣味性教学在小学体育中的应用[J].当代体育科技,2019,9(12):157-158.
[3]何朝有.小学体育教学中趣味性教学的应用研究[J].现代经济信息,2019(07):423-424.
[4]薛蕾.小学体育教学中趣味性教学的应用管窥[J].情感读本,2018(08):35.