黎娜
广西百色市田东县朔良镇第二小学 531509
摘 要：美术作为一门艺术，蕴含着丰富的人文思想，文化价值，美术作品中蕴含的艺术价值是为人所知的，为人所感的，也是相通的，是人们传达思想、文化、情感的一种价值体现，拥有艺术思维是读懂美术作品的关键，在小学美术教学中教师应该注重培养学生的艺术思维，才能激发学生创造力，本文主要探索在小学美术教学中如何培养学生的艺术思维。
关键词：供电企业；安全管理；问题；对策
前言
美术是创造性的，不拘一格的，甚至是奔放不羁的，学习美术、鉴赏美术均要有艺术思维，小学美术教学中教师有意识的培养学生的艺术思维，可以激发学生的美术兴趣，激发学生想象力，不同的美术作品给人以不同的视觉美感，通过艺术性的鉴赏，可以品味出其人文价值和艺术价值，教师注重培养学生的美术思维，将不同美术资源加以灵活运用，可以为学生构建丰富多样的美术课堂，从而提升学生的审美能力和鉴赏能力，让学生从艺术的角度理解美术作品，感悟美术作品。
1 小学美术教学中培养学生艺术思维的重要性
小学美术教学中，有意识的培养学生的艺术思维是教会学生从文化、情感、构图、层次等层面赏析美术作品，解读美术作品，是深层次的探索美术作品中的人文价值的过程，教师通过各种美术活动，指导学生从艺术的角度看待美术，不仅符合学科特点，而且符合学科认知规律，美术本就是一门艺术，不仅形式多样，且题材选择广泛，灵活且富有创造性，是人们传达情感、思想、文化的一种意识表现形式，因此培养学生的艺术思维是学科特点的要求。
培养学生的艺术思维，必然从不同角度出发，结合不同美术资源，创造多样的、丰富的美术实践活动，有利于构建良好的课堂氛围，打造趣味性美术教学模式，并让学生放松紧绷的神经，全身心的投身到美术活动中，从而激发学生的思维和美术创造力[1]。同时，培养学生的艺术思维，符合学生的思维特点和整体认知，小学生正处于认知世界的重要阶段，美术是从艺术、感性的角度表现世界的丰富多彩，表现万事万物的多姿多彩，注重学生艺术思维的培养，满足了学生的发展要求和规律。在教师的指导下和引导下，通过丰富的美术活动可以很好的带动学生走进美术世界，拥抱美术世界，探索美术世界的乐趣，从而在活动中获得成长和提升，相比传统的美术课堂，教学效果更佳，教学体验也更为丰富，可以更好的影响学生发展，激活学生美术兴趣。此外，美术资源不拘泥于单一的形式，更有剪纸、糖人、剪纸、木雕、国画、油画等，可以激活学生的想象力，教师合理要应用，可以为教学注入新的血液，也可以提升学生艺术认知，提升美术课堂的实效，美术尤其特殊的艺术性，其中的传统文化内涵深邃，源远流长，可以让学生可以感受到传统文化的魅力，并让传统文化得以传承。
2 小学美术教学中培养学生艺术思维的策略
2.1 巧用生活素材，激活学生艺术思维
教师可以生活素材有机的融入到美术教学活动中，延伸美术课程的范围，丰富美术课堂的内容，美术和生活息息相关，很多生活中的素材都可以应用到美术教学中，且形式多样，选材广泛，灵活性十足，教师可以结合课程内容，悉心观察，灵活地选取生活中的素材，将其融入课堂中，从而丰富课堂的内容，激发学生的艺术潜力，激活学生的想象力[2]。
例如，在学习《小挂饰》一课时，教师可以指导学生自主搜集生活中常见的东西，如树叶、纸板、易拉罐、彩纸、牛奶盒子、细绳等，并指导学生利用这些东西制作小挂饰，引导学生发散思维，用平时不起眼的东西做各种各样的小挂饰，美术实践活动没有限制，可以让学生自由发挥，自由创造，教师可以展示一些挂饰的图片，通过引导，促使学生联想，激发学生的艺术创造思维，为学生的美术创造提供灵感，让学生以基本图片为引导，进行二次创作，为了加强生活资源和美术教学的融合度，教师可以设计主题式的小挂饰竞赛活动，充分激发学生自主性和积极性，指导学生参与到竞赛中，题材不限，利用各种不同材料制作挂饰，通过活动，可以激发学生的创作力，提升学生艺术思维，在活动后，学生会对美术课程有一个新的认知，平常不起眼的小材料竟然可以制作成各种各样的小挂饰，可以用它来装饰房间，教师可以将学生的作品展示在美术作品墙上，从而提升学生的艺术思维。
2.2 设计美术实践活动
要想充分的激发学生的艺术思维，教师就要鼓励学生大胆想象，敢于创造，敢于实践，从独特的思路出发，创造具有个性的美术作品，出而促使学生在实践中提升自身的艺术思维，教师可以就要引导学生真正的深入到美术创作活动中，指导学生结合现有资源，发挥自我创造性，深入实践，了解美术的魅力，了解美术的艺术性，教师可以结合实地情况，设计多样的美术实践活动，并结合学生需求和兴趣可续的设计美术实践活动。例如，在学习《民间玩具》一课时，教师可以结合内容设计学生感兴趣的美术活动，并指导学生依照现有的民间玩具设计自己心中的玩具，教师先让学生搜集各种不同的民间玩具，并组织课堂民间玩具鉴赏活动，根据学生搜集到的内容，组织学生进行研讨和交流，发掘这些民间玩具的特点和艺术性，促使学生在交流中提升自身艺术思维。在鉴赏交流活动结束后，教师可以鼓励学生设计自己喜欢的民间玩具，经过前期的鉴赏和交流，很多学生都有了设计的灵感，如有的学生想要在竹蜻蜓身上绘画出色彩，有的学生想要在制作的拨浪鼓上挂一个小挂饰，并给它画上自己喜欢的图片。前期的鉴赏和交流为学生提供了获取创作灵感的契入点，很多学生在教师的指引下，很快创作了自己心目中的玩具，并培养了自身的艺术思维，民间玩具一课中包含了深厚的文化底蕴，其艺术性极具研究意义，通过实践活动，可以真正的提升学生艺术思维。
2.3 创造美术情境
小学美术教学中教师应该结合丰富教学内容，合理的利用不同的教学资源，创建趣味性美术课堂，才能培养学生的艺术思维，教师在美术活动中，可以选择各种不同的美术内容，并创造情境，激发学生艺术思维，丰富多样的美术资源可以提升课堂的艺术性，教师可以结合实际情况，根据教学规划进行选择，进行穿插教学，结合情境教学方法，使得美术课堂规更具艺术性。例如，在学习《冰川与晚霞》一课时，教师可以利用多媒体为学生创造美术情境，引导学生赏析多次多彩的晚霞动态视频，并播放洁白无瑕，一望无际的冰川世界视频，经过不同色彩的碰撞，不同景色的碰撞，激发学生艺术思维，让学生具有创作欲望，从而让学生在情境的引导下完成创作，从而激发学生艺术思维。
2.4 营造良好课堂氛围，激发学生艺术思维
美术教学中，以激发学生的艺术思维和创造性为基本目的，教师应该营造轻松的课堂氛围，让学生处于轻松的环境中充分的发挥自我的想象力，教师在课堂中应该充分调动学生的积极性，与学生进行融洽轻松的互动，使得学生保持身心轻松和愉悦，从而可以全身心的投身到美术活动中。同时教师应该发挥语言魅力，引导学生，促使学生进行联想，发散思维，从艺术的层面了解和解读美术作品，例如，在学习《诗情画意》一课时，教师可以以作品赏析为主，利用多媒体为学生创设应景的轻音乐，引导学生在轻柔的音乐中赏析作品，并从作品颜色、构图、层次、空间、意境、文化、思想等艺术角度引导学生分析作品，从而促使学生在赏析作品时有一定的艺术认知，应该从哪些角度分析、解读作品，从而在作品赏析中培养学生的艺术思维。
3 结 语
综上所述，在小学美术教学中培养学生艺术思维，是美术学科的要求，也是拓展美术教学的深度和宽度的必要途径，美术资源具有丰富的文化内涵，具有鉴赏和研究的意义，有意识的培养学生的艺术思维可以提升学生学科素养。
参考文献：
[1]唐世强. 农村小学数学有效性作业设计的策略研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2016, 000(005):320.
[2]赵秀花. 小学数学拓展性作业设计的有效策略[J]. 求知导刊, 2018, 000(002):85-86.