刘杰秀
茂名市祥和中学 525000
摘要：如何提高初中地理课堂教学的有效性，应结合实际状况来优化课堂教学效果。初中地理教师要勇于探索、善于总结、勤于反思，促进学生对地理知识的理解与掌握，激励学生的好奇与思考，创设一定的教学情景，使得学生在进行情景体验的过程之中，学习到更多的知识内容。初中地理教师在实际的教学中，不能再固守传统的教学模式，要加强创新，为学生提供优质的地理教学资源。
关键词：初中地理;课堂教学;实践与探索
引言
从初中生的性格与学习特点来讲，其思维没有完全成熟，更喜欢形式新颖、充满挑战性的地理课堂。与传统的地理课堂相比，生活化教学将生活情境与教材内容进行了充分融合，学生利用教材知识解决生活难题的过程增长了自信心，同时也激发了学生的学习积极性。初中地理教师要理解和感悟课堂教学的重要性，在教学过程中，潜心探索课堂教学有效性的实施策略。
1传统教学模式下初中地理教学现状
1.1观念束缚
古代教育倡导书读百遍其义自现这样的教育思想，在现代教育当中并不一定是适用的。在这样的模式下，初中教师在开展地理教学中只是强调学生一味的学习和复习，让学生在掌握知识的过程当中采取死记硬背的方式，是知其然不知所以然的。所以，从当前的实际情况上看，部分教师在教育思想上依旧存在着一定的偏差，并未完全摆脱应试教育带来的束缚，在教学当中功利思想比较强，忽视学生知识的运用和学习能力的提升，是教师在教学当中应该积极地扭转和改变的。
1.2学生主体地位难以得到保障
在传统上，初中课堂教学普遍以教师为主体，学生长期处于被动接受知识的状态之中，导致学生的学习兴趣难以得到提升，并且与此同时，有部分初中地理教师受到传统教学思想的影响，不重视对学生学习兴趣的激发，不能够认同课堂应以学生为主体，导致初中地理教学效果难以得到提升。
1.3教师未能够对新课标进行深入理解
在当前新课改的背景下，教师面临着越来越多的要求，其不仅需要为学生讲授基础知识，还应注意对学生的创新思维、合作意识进行培养，引导学生积极将理论知识与生活实践进行结合，从而促使学生能够真正的掌握和应用地理知识。但是在实际上，有部分初中地理教师不能够对新课标进行深入理解，从而无法转变传统的教学思想和接受、应用新的教学方式，也就不能够有效吸引学生对于地理的学习兴趣。
1.4课堂教学模式
初中地理教师需要不断对教学模式进行创新，但是从实际上来看，在开展地理教学活动的过程中，各个方面均具有标准答案，导致初中生的发散思维难以得到充分应用。另外，当前仍有部分教师主张学生对“题海战术”进行应用，严重忽略了对学习方法进行探究和改善的作用性，导致学生难以对地理知识的内涵进行掌握，同时学习兴趣难以得到提升。适当引入一些教学模式，可以提高学生学习的有效性，例如：（1）课前导人教学。地理课程作为在初中刚刚加人的新课程，很多学生在地理的学习中感觉到枯燥、人门难。因此教师可以在课堂开始的时候先用一些趣味性比较强的话题引导学生思想进人到课堂学习中来，再对学生进行教学，从而提高学生的学习兴趣。比如在学习温差相关知识的时候，教师可以先用几个问题，如“同学们喜欢吃哪里的葡萄？”让学生思考为什么中国新疆地区的西瓜葡萄等作物要比其他地方要甜很多，从而激发学生的学习兴趣，然后再由“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃细化”将学生带人到教学中去。（2）情景教学。情景教学法可以打破传统的教学模式，让学生通过真实的环境和氛围来学习相关的知识，提高学生的学习积极性和记忆力。比如在学习“邻近国家”相关知识的时候，教师可以鼓励学生模仿日本、东南亚、印度和俄罗斯人民的穿衣打扮及生活习惯，在提高学生学习积极性的同时让学生在真切的情景中加深对相关知识的理解。
2提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索
2.1确认学生为课堂教学的主体
传统的“教师讲授、学生接受”的“填鸭式”教学模式已经不再适用，根据新课改的要求，学生为课堂教学的主体，教师应积极转变自身的教学思想，由学生作为课堂的主人，开展教学活动的过程中，对地理教学进行科学合理的设置，促使学生的地理意识得到提升。
但是与此同时，因为初中生还不具有较高的思维水平，所以教师需要注意，在对教学情境进行设置时，务必与初中生的生活实际具有密切的关联性，以便于学生能够对地理知识进行更加充分的理解和掌握。
2.2打造趣味性地理教学课堂
教师也可以从地理教材入手，根据地理课文中的一些重点内容，将相关的情景融入到教学中，以助学生更好地理解一些知识，升华内心的地理文化情结。通过情景教学法的使用，能够增强初中地理课堂的灵动性，提高学生学习知识的积极性。创设一定的教学情景，使得学生在进行情景体验的过程之中。建构主义教学理论强调对学生学习动机的引导，把良好教学情境的创设作为激发学生积极思考的重要途径。教师在初中地理课堂教学提问中应把建构主义教学理论和学生年龄心理状态结合起来，以新颖、别具一格的提问设计创设良好提问情境，活跃课堂提问气氛，激活学生的课堂参与意识，使师生双边的课堂教学活动在教师的精彩提问和师生共同解决问题中逐次向前发展。
2.3采用层次化的教学方式
受到传统教学思维的影响，有部分甚至多数地理教师认为，增加做题的数量有利于提升学生对于知识进行掌握的能力，但是根据新课改的要求，地理教师应尽可能地避免对“题海战术”进行重复应用，而是应积极采取层次化的教学方式，根据学生的实际学习情况、心理状态等多方面情况，对学生进行层次分组，并针对不同层次的学生进行不同难度水平的教学，以及提出不同水平的要求，以实现“优等生更强、后进生进步”的教学目标，从而真正实现初中地理教学的整体水平提升。
2.4引入微课教学，优化课堂教学
在初中地理教学当中，在创新教育理念的导向下，教师在教学开展的过程当中应该为学生预留更多自主实践的平台和机会，让学生实现自我提高与发展。这样学生对知识的掌握也会加深。所以，教师在教学当中可以构建微课+合作学习这样的模式，真正的推动教育的改革和创新。
2.5善用现代技术，优化课堂教学
现代技术的引入已经成为教学当中非常重要的一个课题，可以为课程教学的开展提供更多的助力，成为教师在教学当中非常重要的一个教育手段。所以，教师在现代化的教育背景下，应该加强信息技术的引入。通过这样的方式不断地加强教学的信息化和现代化的构建，使新课标的要求得到良好的落实。教师就可以在多媒体上为学生呈现一个中国地图的图片，在后续的教学当中，教师也可以利用多媒体放大、缩小的功能让学生深刻地感受到实际距离和图上距离之间的差异。这样学生在理解比例这样的抽象概念时也会变得更加轻松和容易，为学生的学习起到有效的助力。
2.6优化教学内容，实现地理生活化教学
初中地理教材中，几乎每一册都有生活中的地理章节，这一设计的意图在于拉近地理与生活的距离，在教学中增长学生对于地理的应用能力，因此，在教学过程中，教师可以通过优化教学内容，开展生活化的地理教学，以保证学生能够活学活用地理知识，从而不断丰富学生的地理应用能力，提高学生的地理应用意识。
结束语
初中地理教学对于学生今后的学习来说意义深远，在当前这个教学技术蓬勃发展，教学方式层出不穷的时代，作为一名初中地理教师，我们要做的，就是抓住时代发展的契机，运用我们的勤奋与智慧，通过各种途径优化我们的课堂教学，以保证为那些渴望知识，渴望成长的孩子们带去更多精彩的课堂体验，保障他们在这段时间的学习过程中，能够有源源不断的收获。
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