曹润珊
西咸新区泾河新城第一中学 713700
摘要：初中阶段学生对于地理学习已经有了一定的基础，在小学阶段的课程中，已经接触过很多的地理知识，初中阶段将进行进一步的学习。而在初中地理的教学现状中，存在着一些问题，这些问题不利于学生的学习，教师需要改变教学策略来解决这些教学中存在的问题。初中地理翻转教学课堂模式是一种很好的教学策略，可以有效地解决现阶段初中地理教育中存在的一些问题，提高学生的学习效率，让学生取得更好的成绩。
关键词：高中地理，翻转课堂模式
引言：
初中学生地理学习现状中存在的一些问题，学生没有养成良好的学习习惯。同时，教师的教学方法比较单一，也缺乏有效的地理学习环境，不能引起学生的学习兴趣，不利于学生进行高效率的学习。教师可以通过初中地理翻转教学课堂模式，充分发挥习题作用，课外布置实验研究作业，进行多元化教学。改善初中地理学习现状，让学生进行更高效率的学习，取得更好的地理成绩。
一．初中地理教学现状中存在的问题
（一）学生没有养成良好的地理学习习惯
中学生学习地理这门课程的时间还不是很长，在小学阶段有些学生并没有养成良好的学习习惯，而学习习惯对于学习的效率来说是十分重要的。他们对于地理的学习没有明确的规划，只是按部就班的完成老师布置的任务。
（二）教师教学方法单一
第二点是教师的教学方法是比较单一的。在义务教育阶段，普遍存在一个问题，就是教师更重视学生的应试能力，对于应试结果产生直接影响的因素，教师往往会比较重视，但是其实对于地理学习来说综合能力的培养十分重要，很多教师的地理教学策略都没有与时俱进，而是延续了以往的教学方法，所以教学方法也比较单一，不能引起学生的学习兴趣。
（三）缺乏有效的地理环境
第三点是缺乏有效的地理环境。学习环境对于学生的学习来说是十分重要的，学生的自我控制力还不够。
很容易受到周边环境的影响，而很多教师教学过程中，并没有注重给学生创造有效的学习环境。学生本身自控力就不足，如果没有有效的学习环境，促进学生进行学习的话，那么既不利于培养他们良好的学习习惯，也不利于他们进行高效率的学习。
二．高中地理翻转教学课堂模式的应用
（一）充分发挥习题作用
对于高中地理教学翻转课堂来说十分重视学生的自主学习，并且高中的地理知识比较的抽象和复杂，学生仅仅通过上课听讲还是远远不够的，还需要在课下通过习题对知识点进行巩固和理解，通过习题对知识进行辅助记忆。对于部分例题来说，教师可以不用在课上讲解，而是安排学生在课下自主作答。学生可以在解答完毕以后，参考教材上的解题步骤。这样既有利于教师在课堂上进行更高效率的学习教学，同时也有利于培养学生的思维能力，让学生进行自主学习。自主学习能力不仅对地理的学习来说是十分重要的，培养学生的自主学习能力也有利于学生对于其他学科的学习。
（二）课外布置小组研究作业
课堂内的时间上有限的，不仅可以利用课上的时间带领学生学习地理知识， 还可以让学生在课外以学习小组的模式展开探究。
首先要挑选合适的探究内容。对学生在课外探究而言，不宜挑选难度过大的内容，应该挑选难度适中的内容，如果选择难度过大的内容，学生可能难以理解。这不利于学生通过课外探究进行学习。其次是要合理规划小组。教师根据学生差异来进行分类别，例如学习成绩，学生性格，协作能力，交流能力等。教师要充分利用人力资源管理相关知识，尽量让小组内成员具有互补性，使成员之间相互学习，相互帮助。尽量让组建的合作学习小组之间没有明显的差异，实力均衡。这样才能为接下来的小组合作学习奠定基础，一般情况下一个小组内有4-6个小组成员，由组长，副组长，组员构成。组长是一个需要负担责任的角色，要对组内任务进行合理的分配，并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来，副组长则是要对组长的工作进行辅助，所以组长和副组长对于小组学习的成果来说也十分重要。以学生的意愿为主，教师进行合理分配，平均每个小组的水平，以小组为单位完成课外学习任务。
（三）注重多元化教学
在高中地理翻转课堂教学模式中，教师应该改变以往单一的教学方法，进行多元化的教学，比如教师可以运用多媒体给学生展示教材内容，利用视频教学的形象直观，让学生对知识有更好的了解。同时应该对学生进行针对性教学，每个学生的地理基础是不一样的，对知识的掌握程度也是不一样的，应该根据学生的实际水平，实施分层教学。
结语：
结合上文所述，教师通过翻转课堂教学模式，可以培养学生的创新思维，培养学生的自主学习能力，取得更好的教学成果，让学生取得更好的成绩。教师应该充分的在高中地理课堂中运用翻转教学课堂模式。
参考文献：
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