张欢
顺德区罗定邦中学 广东省佛山市 528300
内容摘要：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，需要精心引导和栽培。历史课堂是培育青少年核心价值观的主要阵地之一。文章以党史教育为例，从意识形态教育教学的指导思想、教育思路和教学建议等方面对历史课堂如何加强意识形态教育教学进行了初步探索。
关键词：历史课堂 意识形态 党史教育
无论是从新高考评价体系的要求出发还是从新的课程标准内容来说，历史学科毫无疑义地是国家加强意识形态教育的主要学科阵地之一。《普通高中历史课程标准（2017年版)》要求教师引领“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”这段话在很大程度上为新时代高中历史教学乃至高考导向指明了政治方向和意识形态教育的高要求。
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培”，习近平总书记如是说。因此，作为主要阵地之一的历史课堂更应该担负起“精心引导和栽培”青少年的历史重任，积极探索历史课堂如何加强社会主义核心价值观等意识形态教育教学。
一、立心与立魂：意识形态的重要性
习近平总书记十分重视意识形态工作，他强调“意识形态工作是党的一项极端重要的工作，是为国家立心、为民族立魂的工作”，“做好意识形态工作，事关党的前途命运、事关国家长治久安、事关民族凝聚力和向心力”，“意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全”。
那么，什么是意识形态呢？作为意识形态理论的奠基人，马克思提出“经济基础/上层建筑”的社会模型。经济基础指社会的生产方式，上层建筑在经济基础之上形成，并组成那社会的意识形态，或如它的法律体系、政治体系和宗教。
根据马克思主义理论，结合国内外意识形态斗争的形势和特点，简言之：意识形态是为政治、政党服务的思想话语体系。主流意识形态要体现统治阶级的意志，在各种意识形态中占据主导地位；意识形态与政治及国家利益紧密相关，意识形态的斗争总是为政治及国家利益服务；意识形态的内核是主导价值观，在现实中体现为话语权和软实力。
二、明理与增信：党史教育的重要性
习近平总书记指出：“在近代中国最危急的时刻，中国共产党人找到了马克思列宁主义，并坚持把马克思列宁主义同中国实际相结合，用马克思主义真理的力量激活了中华民族历经几千年创造的伟大文明，使中华文明再次迸发出强大精神力量。实践证明，马克思主义是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器，是我们党和国家必须始终遵循的指导思想。”历史课堂的学史明理就是讲清楚马克思主义基本原理及其中国化的基本脉络；历史课堂的学史增信就是增强同学们对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念和对党和人民的忠诚；历史课堂的学史崇德就是培养同学们的家国情怀和崇尚社会主义核心价值观；历史课堂的学史力行就是力求把同学们培养成具有开拓创新和勇于践行的精神，着眼于解决学习生活中的问题，为长大后做好社会主义接班人打好基础。总之，利用历史课堂开展党史教育正当其时，对青少年世界观、人生观、价值观和历史观的指引和形成具有十分重大的意义。
三、崇德与力行：党史教育基本思路
习近平总书记关于党史的重要论述，内涵十分丰富，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为我们学习好、宣传好党史，正确地在历史课堂开展党史教育提供了理论指导和行动指南。
历史课堂上开展党史教育，我们必须坚持马克思主义的历史观。历史观是人们关于历史的一般看法。我们坚信唯物史观是人们科学认识和对待历史、把握历史发展规律和发展总趋势的钥匙，是“唯一科学的历史观”。习近平总书记指出，中国共产党通过运用历史唯物主义，在领导中国人民进行革命、建设和改革的各个历史时期，不断对中国的社会运动以及社会运动的发展规律进行系统的、具体的、历史的分析，在认识和实践的过程中积极运用规律，在运用中又不断加深对规律的把握，“推动党和人民事业取得了一个又一个胜利”。
历史课堂上开展党史教育，我们必须坚持历史唯物主义的人民立场。马克思主义认为，人民群众是社会物质财富和精神财富的生产者，是社会变革的决定性力量，是历史的创造者。毛泽东同志更是指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。” 遵循历史唯物主义的群众史观，中国共产党始终坚持人民立场是根本政治立场。
习近平总书记指出：“人民立场是马克思主义政党的根本政治立场”，“人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志”。
历史课堂上开展党史教育，我们必须坚持辩证唯物主义的科学方法论。历史发展的主题和主线是贯穿历史始终的首要内容和中心脉络，历史发展的主流和本质是历史的主要方面和根本属性。争取民族独立和人民解放、实现国家富强和人民富裕是近代以来摆在中国人民面前的两大历史任务。党史的主题和主线，就是中国共产党带领中国人民为完成这两大历史任务而不懈的奋斗。围绕这个主题和主线，在中国共产党的百年历史上，中国共产党带领中国人民进行并取得了新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设和改革开放的伟大胜利；把马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合，实现了马克思主义的中国化，形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想伟大理论成果。
四、初心与使命：党史教育教学建议
中国共产党历史不仅记录了中国共产党自身的发展历程，而且展现了我国内政外交的方方面面。因此，开展好以党史教育为主的意识形态教育教学客观上要求历史教师既要突出重点，也要兼顾各个方面。
在历史课堂的党史教育中，我们应该认真全面地学习党的通史和专门史，厘清党史的来龙去脉、前因后果，并将不同阶段衔接起来。具体可通过几个“结合”来实现：结合重大事件，如从早期共产主义小组到中国共产党建立、井冈山会师、长征、新中国初期“一化三改”、改革开放等；结合重要会议，如中共一大、遵义会议、七届二中全会、八大、十一届三中全会、十四大、十八大等；结合重要文献，如《共产党宣言》《中国共产党章程》《论十大关系》《关于建国以来党的若干历史问题的决议》等；结合重要人物，如历次党代会选出的主要领导人。在此基础上，再充分利用时空定位把各部分联结在一起，如此，党史学习教育的知识框架便搭建而成。在通史教育教学的基础上，开展学习党的专门史，从而达到细化学习、强化认知的目的。
在历史课堂的党史教育中，我们应该将百年党史融入到中国近现代史、五百年的社会主义运动史、五千年的中华民族文明史中，要引导学生从波澜壮阔的历史画卷中，深刻认识和体会到中国共产党既是中国工人阶级的先锋队，也是中国人民和中华民族的先锋队这一本质属性；梳理清楚百年党史的源流及关键节点，引导学生理解不同时代背景下中国共产党人的奋斗历程；还要运用史论结合、论从史出的学科方法，利用图表、多媒体等方式增强党史教育的生动性；在教学过程中更要严格按照党史教育的原则要求开展，反对历史虚无主义。
在历史课堂的党史教育中，我们要理直气壮地讲解：为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴是中国共产党的初心和使命。这样的初心和使命具有三个显著特征：一是与党的宗旨和性质高度一致，体现了党的先进性；二是蕴含着以人民为中心的发展理念，体现了党的崇高性；三是表明了党大公无私的心迹，体现了党的纯洁性。从历史语境来看，初心和使命是党的历史的起点，国家富强、人民幸福、民族复兴是党的历史的朝向，实现共产主义则是党的历史的目标。
在历史课堂的党史教育中，我们要重视典型事件和史实的梳理，理解我们党坚持实事求是原则所取得胜利的过程。比如，全民族抗日战争爆发后不久，国内曾出现“亡国论”和“速胜论”两种判断。作出这些错误判断虽然可以举出一些事实作为论据，但都是片面的事实。毛泽东同志写作《论持久战》，具体比较了中日双方的长处和弱点，认为中国的抗战必将取得胜利，但会是持久战，并指出它的发展要经历三个阶段，以及每个阶段所应采取的方针政策。有了这个判断和应对之方，中国人民在抗日战争期间尽管几经曲折，但一直心中有数。这对抗日民族统一战线的建立、坚持和维护，对抗日战争最终取得完全胜利起到了强大的推动作用。
在历史课堂的党史教育中，我们应该加强地方党史的研究和学习。中国共产党一路走来，其间风云变幻，地方党组织发挥了不可或缺的作用，写下了浓墨重彩的一笔。所以，地方党组织的前世今生、成败得失也应包含在党史学习教育范围之内。我们要因地制宜、因势利导，充分挖掘和利用当地红色资源，借助文献、图片、遗址和爱国主义教育基地，通过情境再现和现场重温，充分展示共产党人的革命精神，增强我们和学生对家乡革命史和建设史的深刻认识，为家国情怀教育做出贡献。
同哲学一样，马克思主义赋予历史科学的基本功能和作用，在于认识世界和改变世界。习近平总书记指出：“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实，现实是未来的历史。”我们遇到的很多现实问题都可以在历史上找到它们的影子，反过来，历史上曾经发生过的很多事情也都可以作为我们处理当下问题的镜鉴。正是在这个意义上，“不忘初心，牢记使命”便显得格外重要。我们开展好以党史教育为主的意识形态教育教学正当其时，且任重道远。
参考文献：
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2.中华人民共和国教育部：《普通高中历史课程标准》（2017年版，2020年修订），人民教育出版社，2020年。
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