李燕燕
河南省洛阳市第三中学 河南省洛阳市 471000
摘要：高中是学生人生观、世界观与价值观的成型期，在这一阶段做好对高中生的德育是非常重要的。高中生即将成人，思想比较独立，同时又深受信息化环境下各种渠道的影响，身处的环境比较复杂，仅仅通过思想政治学科来进行德育是不够的，还要从更加全面的角度去渗透对高中生的德育影响，而班主任的管理工作就是很好的选择。本文从德育渗透在高中班主任管理工作中的意义及其具体的实施策略两个主要方面展开论述，希望能够对广大同仁的工作有所帮助，促进高中生的身心健康成长。
关键词：高中班主任；班主任管理；德育渗透
高中生面临着比较沉重的学习压力。在以往的高中教育中，班主任关心的主要是学生的成绩，希望学生能够进入理想的高等学府，对于德育并不是很重视。但近些年，无论是教育理念的不断进步，还是新闻中的相关报道，都证明不重视对高中生的德育很可能引发严重的后果，对高中生造成很大的伤害。他们进入大学或走入社会后，仍可能因为高中期间的德育缺失而误入歧途。因此，高中班主任必须转变观念，班级管理不仅要保持正常的教学秩序，更要做好对学生的德育渗透，努力提升德育的质量与效果。
一、德育渗透在高中班主任管理工作中的意义
近些年，我国的社会经济获得了巨大的发展进步，人民群众的生活水平日益提升。与过去的同龄人相比，当代高中生成长在物质生活极大丰富的时代。另一方面，虽然我国在精神文化领域也取得了很大的成就，但不良的社会风气并没有完全消失，一些错误的思想道德观念正在通过互联网等新的渠道蔓延。高中生很容易接触到这些信息，如果生活中再遇到某些事情成为契机，道德水平就会出现滑坡。这对于他们今后长期的身心健康成长是非常不利的，甚至可能让他们变得不再愿意认真学习，幻想着有一天自己可以走所谓的“捷径”。
针对这种情况，高中班主任必须通过无处不在的班级管理工作来对学生进行德育的渗透。因为高中生是在日常学习与生活的各种细节中接受各路信息，受到持续影响的。如果高中德育只依靠一两个学科，力量太过薄弱，很难对学生产生较大的触动，更难做到防患于未然。一旦发生问题，悔之晚矣。而且，在班级管理中渗透德育，还有利于提升学生对班级管理工作的认识，促进学生在其中的参与，提升学生的自主管理意识与能力，是对学生包括道德品质在内的各方面能力素养的综合锻炼。
二、德育在高中班主任管理工作中的渗透策略
1、强化师生交流
高中教育不同于小学或初中，学生的学习压力明显增大，每天有很多时间都要花费在学习上，与父母交流的时间与空间则在一定程度上减少了。而且，部分高中生还在青春期的影响下，与父母产生了某些隔阂，家庭交流就会进一步减少。在这种情况下，每天长时间相处的班主任，就成为了为学生指路的明灯。高中生虽然希望独立，但会不知不觉受到班主任的影响，这是他们想要成熟独立而“模仿”成人的本能所决定的。班主任要充分认识和利用好这一点，强化与学生之间的交流，积极在班级管理工作中向学生施加影响。
例如，在处理班级管理事务的时候，班主任一定要给学生发言的机会，要以平等的姿态与学生交流。如决定班规班纪，要鼓励学生踊跃发言，要通过对纪律的讨论，让学生认识到自己在学校集体生活中要遵守什么样的道德规范，为什么。又如在学生犯错的时候，要给学生解释的机会，通过交谈深挖学生的思想根源，了解学生到底是在什么样的内因与外因的相互作用下才犯错的，然后帮助学生一起去解决内因，抵御外因，让学生感受到班主任的人格力量，道德品质受到积极正面的影响。
2、做好言传身教
上文提到，高中生会在无意识的情况下受到班主任的影响，模仿班主任。不过，高中生即将成年，他们的模仿或不模仿，其实并没有一个固定的可能。
班主任如果在言行举止上出现问题，不能体现出自身优秀的道德素质，有的高中生会有样学样，有的则会觉得平时对自己进行德育的班主任太“虚伪”，都不会有好的结果，甚至后者的负面影响更大，因为会让学生从此不再信任班主任，德育无法再顺利进行。所以，在日常的班级管理工作中，班主任一定要做好言传身教。
例如，班干部的选举是高中班级的一项基本且重要的事务。有的班主任为了“图省事”或者担心学生选出的班干部“不和自己心意”，所以制定几名学生参选，不给其他学生参与的机会。虽然即使大家都进行选举，最后的结果也可能在这几名候选人之内，但一定会引发学生的不满，让学生觉得班主任口头上说要给自己更多的自主权，其实并不信任自己。还有的学生会觉得班主任的这种做法很“精明”，冠冕堂皇，以后有样学样，做什么事情都会找到理由打折扣。为了避免这种情况的出现，班主任必须说话算话，把主动权还给学生。
3、深挖学科潜力
班级管理是渗透在高中教育的各个环节中的。在各个学科的课堂上，其实所有教师都在参与班级管理，都要保持正常的教学秩序，班主任也要为了各学科教师的正常教学活动开展而制定各种基本的行为规范。所以，所有学科的课堂，都可以成为德育渗透的舞台。更重要的是，所有学科其实都有着德育的价值，知识和道德二者之间本来就不是相互割裂的关系。班主任应该与其他学科的教师紧密合作，将学科潜力深入挖掘出来，形成德育方面的合力，将班级管理工作更加充分和全面的利用起来。
例如，高中语文教材中的很多课文都包含着积极的思想情感和价值观，是对学生进行德育的良好材料。还有高中数学学科，体现着强烈的人文素养，代表着人类在探索世界的过程中所付出的巨大努力和取得的光辉成就。高中历史学科则更是要培养学生的家国情怀。班主任应该与各科任课教师更多地展开交流探讨，从德育的角度去制定综合性的德育计划，调动起大家共同参与德育渗透的积极性，共同努力为高中生道德品质的提升创造更多的便利条件和展示的舞台。
4、加强心理疏导
一个人的心理是否健康，与他们的道德品质有着非常紧密的联系。如果一个人总觉得周围的环境都在和自己“作对”，让自己感到“不舒服”，总抱着一种质疑、防备和对抗的心态去处理与他人之间的关系，是不可能形成很好的道德品质的，相反，更容易因为一些小事就做出过激的行为，违反道德行为规范。上文已经提到，高中生面临的压力比较大，心理上可能会出现不堪重负的情况，班主任对此必须有足够的重视，要通过主题班会等各种形式加强对学生的心理疏导，帮助学生进行心理调适，保持一个较好的心理状态。
以高中生比较容易出现的“早恋”现象为例。实际上，学生进入这个年龄段之后，对异性发生好感是非常正常的事情，关键是要预防这种好感给学生带去不好的心理影响。此时的学生还不明白“爱情”究竟意味着什么，容易在这种还比较幼稚的感情关系中受到创伤，产生心理失衡。班主任应该未雨绸缪，在没有发生什么事情的时候就通过主题班会的形式，与学生开诚布公的交流，提升学生对于感情问题的认识，增强他们的心理承受能力，让学生遇到类似问题的时候能够正确处理，或者能够较好地进行自我心理疏导。
总之，高中生面临的现实情况比较复杂，想要提升和保持较好的道德品质并不容易。班主任要做学生的良师益友，要从学生未来人生发展的角度为他们考虑，通过班级管理进行积极有效的德育渗透，为国家社会培养出更多德才兼备的栋梁之才。
参考文献：
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[2]侯德斌.高中班主任管理工作中渗透德育的策略[J].散文百家(新语文活页),2019(12):144.
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