吴阳春
安徽省芜湖县第一中学
摘要：德育教育工作作为教育体系中的基本工作任务以及重要发展目标，在各个阶段的教学工作中均占有非常重要的地位和比重。高中阶段德育教育工作可以通过班主任的正确引导及科学合理的教学措施实现。本文将从营造良好的班级文化、加强师生之间交流、组织开展班级实践活动多项措施，对高中班主任如何做好德育工作的具体策略和方法进行全面解读和深入分析。
关键词：高中；班主任；德育工作
前言：
德育工作是班主任的本质工作内容和重要工作目标，与学科教师的教学工作具有一定的重合以及区别，发展学生综合素养是班主任的工作的主要工作目标。班主任需要通过多项措施对学生进行有效引导，全面提升学生对于德育元素的掌握及理解，结合多元化的教育方式，要使对学生的德育培养有效渗透至班主任日常工作中，切实体现班主任工作的全面性及多元化特点，为发展学生综合素质能力奠定良好的基础。
一、营造良好的班级文化及班级环境是有效措施
班主任日常工作中强化德育教育元素可以通过多中方式得以实现，例如营造良好的班级文化和班级环境，这些工作也是高中阶段学生综合素质培养的基础性方式。在高中阶段班级的日常管理工作中，班主任可以为学生创设德育教育元素相关的班级文化，使学生置身于潜移默化的德育教育环境中，循序渐进地受到教育元素的熏陶和引导，逐渐促进、然后慢慢强化学生的德育水平，逐渐形成学生正确的人生观和价值观，最终全面塑造以及提升学生的综合素质。德育教育元素实验的方式多样，例如班主任可以通过班级环境布置展现德育教育元素，结合班级环境细节元素突出德育教育元素，优化班级学生之间的相互沟通传播德育教育元素，来引发学生进一步分析和思考，从而促进全面提升学生的德育水平。例如，在班级文化墙位置布置五星红旗元素来突出爱国主义教育，使学生切身实地地感受五星红旗的意义；在班级中用一些有意义的数学公式（例如1.01和0.99的n次幂公式）让学生体会到每天坚持一点点，就可以量变实现质变，而每天放松一点点，则差距越来越大，让学生体会到不积跬步无以至千里、不积小流无以成江海的道理；在班级中还可以布置一些标语“入班即静，入座即学”让学生养成在班级自习的好习惯，学生实时实地置身于良好的班级环境中，可以养成良好的学习习惯，提高学生的学习效果，发展学生的全面综合素质。另外，班主任和学科教师在日常教学中融入德育教育元素，利用学生身边或热点新闻中的德育教育内容引导学生，将德育教育作为班级文化发展目标，使学生切实体体会德育教育的熏陶和指导作用。因此，高中班主任在日常教学工作和管理过程中体现德育教育，通过班级文化的创设及班级环境的营造，展现以及突出德育教育元素，全面促进学生德育水平及学习能力的提高和进步。
二、组织开展班级实践活动强化德育教育效果显著
德育教育作为学生教育工作的基础与核心，高中班主任需要以多元化的教育引导方式全面提升德育教育效果，教学实践活动不仅是效果显著、学生参与兴趣高的教学方式，更是灵活性较强的德育教育方法。班主任可以在实践教育活动中融入多元化的教育目标和教育方式，使学生通过多角度、多层次感受德育元素的引导作用，从而促进全面提升学生的德育水平。例如：班主任可以通过组织学生参与红色纪念馆的形式加强和巩固德育教育元素。结合“缅怀革命先烈，弘扬民族精神”的活动主题。通过灵活性强、目标完善的实践教育实践活动，全面提升学生的德育水平，使学生在参观、学习、理解的过程中感受红色文化的真谛，切实突出德育教育的根本目标。此外，班主任可以延伸和拓展实践教育活动，例如，通过写作等形式引导学生形成和强化观后感，以针对性命题或针对性体裁设计形式，帮助学生既可强化德育学习效果，同时可以进一步提高写作水平及核心素养。因此，在高中班主任日常德育教育以及教学管理工作中，加强多元化、多层次实践教育活动的设计及开展，是全面提升德育教育效果，充分体现德育教育有效措施。
三、加强师生之间交流互动促进德育教育意义巨大
班主任与学生之间的有效沟通及互动是班主任工作的重点以及难点。班主任与学生接触的时间长，班主任的工作责任重大，要想全面全面了解学生，全面提高学生综合素养，那么德育教育是基础工作环节。加强师生之间的沟通及交流工作是全面提升学生的德育水平的重点工作内容，更是发展学生德育水平的关键基础。班主任与学生之间的有效沟通需要通过多种形式实现，既要保证班主任在学生心中基本的威严形象，又要保证沟通交流效果，使学生尊敬班主任的同时，又可与班主任形成良好的互动和交流，这就需要班主任具备一定的沟通艺术水准。首先，在对学生的德育教育工作中，班主任自身的引导及榜样作用是十分重要的，要求学生的基础是班主任自身以身作则，这样才能让学生真正信服，自觉遵守班级规则。另外，班主任与学生沟通交流过程中，要充分考虑学生的身心发展特点和自身承受能力，结合学生的兴趣与爱好以及具体实际情况与其沟通，保证沟通具备较强的亲和力以及适当的鞭策力。例如：在德育教育实践活动的组织及开展过程中，班主任与学生沟通中，可以站在学生的角度，设身处地地分析和理解德育元素，以学生的兴趣方向结合真实案例与学生进行有效的沟通，从而帮助学生在与班主任的沟通过程中可以结合自己的真实情况分析德育教育的内涵，理解其中的德育元素，进而提升沟通交流效果，全面提高学生综合素质水平。
四、注重与家庭教育之间形成有效沟通迫在眉睫
高中阶段学生已经具备较强的自我意识和独立观点，已经进入青春期，所以针对高中阶段学生展开德育教育管理工作，需要采用科学的方法及合理的方式，需要结合学生的实际身心发展特点以及家庭情况设计教育引导方案。为此，班主任需要对学生进行全方位的了解，掌握学生的家庭基本情况及心理发展特点等，从而促进采用合理的、有针对性的教育引导措施。在此过程中，班主任必须与家长之间形成良好的沟通以及有效的互动，随时掌握学生在家庭中的情况，促进学生形成正确的价值观及人生观。在现代信息技术蓬勃发展的今天，班主任与家长之间的沟通方式已经逐渐多元化，除了家长会等基础性的沟通形式，班主任还可以通过线上沟通等方式与家长进行交流。例如：应用现代信息技术软件钉钉、微信等途径都是家长与班主任之间沟通的有效途径。班主任还可以将学生在校情况与家长进行详细交流，结合学生的实际发展特点为学生制定个性化的成长及教育方案。这种家庭与学校沟通的教育方式，不仅可以有效提升德育教育水平，同时可以帮助班主任充分了解学生的具体情况，设计针对性教育引导措施，全面提高学生的综合素质。
五、充分激发学生的主动意识渗透德育元素至关重要
德育教育的根本目标是形成和巩固学生正确的价值观念及人生观，其根本措施是加强提升学生的自主意识，全面发展和促进学生主动学习。班主任开展德育教育工作的过程中，全面提升学生的主动学习意识是至关重要的工作内容。为了全面激发学生的自主学习意识，班主任可以通过直观性及感染力较强的教育引导方式，帮助学生清晰直观地感受德育元素的教育作用。为此，班主任可以通过结合实际生活背景元素设计教育案例，使学生在学习真实案例中体会德育元素，进而促进全面提升学生的核心素养。例如：班主任可以通过互联网搜集德育教育元素，通过多媒体信息技术展现实际案例，引发学生产生共鸣和进行思考，也可通过合作探究的方式对案例就行具体化分析，从而感受其中德育教育元素。因此，利用科学有效的教育方式对学生进行全方面引导，全面突出学生的主体身份，是促进提升学生德育学习效果的根本措施。
总结：
在高中班主任日常教育管理工作中，结合学生身心发展特点设计德育教育方式和教育内容，将德育教育元素渗透到日常学习生活中，使学生清晰直观地感受德育元素的引导作用及教育作用，提高学生综合素养。
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