周俊名
重庆师范大学教育科学学院，重庆市沙坪坝区，401331
内容摘要：“劳力劳心，亦知亦行。”劳动是生命的底色，也是教育之所以真实有效发生的不可或缺的一个重要方面。去年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出除劳动教育必修课外，其他课程要有机融入劳动教育内容。本研究以小学数学统编版教科书（低段）为依托，渗透劳动思想、启发劳动思维、应用劳动技能，为小学劳动教育与数学学科有机融合提供参考建议。
关键词：劳动教育；数学；渗透
“劳力劳心，亦知亦行。”劳动是生命的底色，也是教育之所以真实有效发生的不可或缺的一个重要方面。但是近些年来，在青少年群体中出现了“重学习，轻劳动”、“职业有贵贱之分”、“劳动是一种惩罚”等的错误倾向，尽管党和国家一直强调对于我国青少年的劳动教育，但是劳动教育的推进不尽人意。
如何保障新时代下的劳动教育扎根学校，落到实处，是专家学者，社会各界广泛热议的，本文以数学学科教学为基础，为劳动教育的推进提供方法借鉴。
一、部编版小学数学（低段）教材中蕴含丰富的劳动教育情境和素材
教材是教学的参照与依据，教材中包含着广大人民群众丰富的劳动情境与问题，是对劳动的有力再现，也是学生学习劳动、感受劳动、实现尊重劳动的重要载体。下表是根据小学部编版教材（低段）整理出的劳动教育的情境和内容。
对于这些丰富的劳动情境和素材，我们可以大致分为劳动文化素材、劳动意识素材、劳动技能素材三个大类别。劳动意识素材可以分为：感知型劳动素材、参与型劳动劳动素材。针对感知型劳动素材，教师要弘扬劳动最光荣意识；针对参与型劳动素材，要采用灵活多样的形式让学生参与感受。劳动技能素材可以分为：专业性劳动技能素材和生活性劳动技能素材。针对专业性劳动技能素材，只需学生认识了解，丰富他们的劳动技能认知；针对生活性劳动技能素材，要求学生学习并应用，形成劳动习惯。针对劳动文化素材，我们要讲好数学文化背后的故事，提高学生对数学以及生活劳动的兴趣。
二、盘活劳动文化，渗透劳动思想
数学知识的产生和发展离不开广大劳动人民的生产劳作，是一代代劳动人们智慧的结晶。在小学数学课堂教学中，我们可以结合教材内容，适当介绍相关的数学背景知识、数学史料、数学家的故事等，让学生体会到知识产生于劳动，并且为劳动服务。鼓励同学们要多参与生活劳动，去探寻、发现、发明数学的奥秘。例如：一年级上册的我国古代计时器的产生与变化，可以在本单元开始之前，进行内容的介绍与拓展，这个形式可以采用课堂情景剧、录制小视频、实物演示等活灵活现的形式，让书本知识更加立体可触及，让学生感受古人的劳动智慧。形成尊重劳动的情感态度价值观。
三、灌输劳动意识，渗透启发劳动思维
教材中丰富的教学情境体现着人类古老而聪慧的劳动意识，感知与参与是数学教学渗透劳动教育的方法。发现劳动是第一步，教师要启发学生去发现生活劳作中的数学问题；概括反思劳动是第二步，教师要引导学生透过劳动现象把握背后劳作的本质依据，换言之就是从生活中发现数学，最终指向提升学生劳动思维的水平。例如：数量问题，从教材的分月饼的劳动问题情境入手，让学生参与动手分月饼的劳动过程，边做边思考，总结数学方法——总量=份数×数量；最后再迁移应用方法，预设同质但不同情境的劳动问题，提升了学生迁移、推理能力，让学生体验到从一种劳动的成功到另一种劳动问题解决的成功的快乐，并且学会这种劳动思考方法，让学生乐于劳动思考、善于劳动思考。
四、开展情境活动，渗透应用劳动技能
教材中包含许多的实践情境活动，这些教学重在实践体验与综合应用。它是培养学生劳动意识、提升综合能力的重要载体。例如，在教学中遇到爸爸妈妈做家务的情境时，教师可以为学生搭建一个平台——开展模拟家务大赛等形式，让学生广泛参与，以竞赛奖品为刺激物，用竞赛的形式学习、展示生活必备的劳动技能，增强学生的卫生健康习惯！
总而言之，数学教科书中的劳动情景十分丰富，包揽生活的主要方面，又蕴含文化智慧，老师们要善于利用这些素材，做好劳动教育工作。
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作者简介：周俊名（1999.10-），男，汉族，重庆人，重庆师范大学教育科学学院2018级教育学专业学生，研究方向：小学数学。