赵子谦
新疆石河子特殊教育学校 新疆石河子 832000
摘要：培智学校的学生存在着一定的特殊性，他们的运算记忆相对较差，计算的速度较慢，在理解数学问题方面存在一定困难，所以导致了很多学生在学习数学的时候存在着较大的畏难情绪，这些都不利于学生学习能力的培养。为了能提高培智学校生活数学教学的质量，教师要把握时机，在课堂中适当的提出合适的问题，引导学生可以获得学习质量和效果的提升。本文就培智学校生活数学课堂提问的设计进行分析探究。
关键词：培智学校；生活数学；课堂提问
我国的特殊教育正处于不断发展中，提升特殊教育的教学质量也成为了当前关注的重点问题。在课堂教学中提问占据着非常重要的位置，也是整个课堂教学中重要的环节，无论是哪一门学科都应该关注教师的课堂提问，通过提升课堂提问的质量来全面提升教学的效果。本文针对培智学校生活数学课堂提问的具体设计策略进行分析探究，希望能够给一线的培智学校数学教师一些启发和参考。
一、培智学校课堂教学提问的现状分析
目前大部分培智学校的教师都已经可以认识到课堂提问的重要性，但是在落实提问的时候还存在着一些方面的问题。首先培智学校的教师在备课的时候都可以根据教学的内容预设好相关的问题，这样能够更清晰地呈现出具体的问题和内容，帮助学生更好的去理解和思考，加深各个知识点在学生头脑当中的印象。另外培智院校的教师可以认识到学生的差异性，关注到每一位学生，不会因为个人的喜好或者学生的位置固定提问，会在课堂中照顾到每一位学生，让所有的学生都能参与到课堂学习中。教师提问的方式和理性也是偏于低水平的问题，并会给学生一定的鼓励和支持，但是值得注意的是很多教师评价的方式比较单一，所以目前教师的课堂提问还是需要根据教学内容特点和学生的特点进行一些巧妙的设计，提升培智学校生活数学课堂提问设计的质量并不是一件容易的事情，还是需要教师不断地探索和思考，把握正确的提问的标准。
二、培智学校生活数学课堂提问设计策略
（一）对旧知识进行提问，实现新旧衔接
在课堂教学中教师对学生的提问起到了重要的作用，而教师的提问角度和方式可以是多样的。其中一种比较主要的提问方式就是在开展新课教学之前，教师会针对上节课的内容进行提问，借助这样的方式可以帮助学生更好的巩固所学习的知识，对之前的基础知识进行有效的复习，设计一些新旧知识之间有效的衔接点，以此活跃整个课堂气氛，让学生学习的积极性得到调动。在这种提问模式下学生可以更好的建立起知识间联系，可借助旧的知识去掌握新的知识，这样往往能够获得理想的教学效果。在培智学校开展的生活数学课堂中，教师也要善于借助这样的提问设计来提升学生学习的效果，帮助学生更有效的去掌握所要学习的数学知识，提升学生学习的质量。比如在学习得数是4的加法时，在正式进行教学之前，教师可以为学生创设一个有趣的情境，每个小动物都有一个代表的数字，这个数字就是他们的家，但小动物迷路了，需要学生算出小动物身上算式的得数才能帮助他们找到回家的路。教师先指着小松鼠让学生计算1+2等于几，然后学生把小松鼠送到了标有数字3的家中，接着又指小白兔，让学生计算1+1等于几，学生把小白兔送到了数字2家中。在解决这些问题的时候学生完成的效率较高，而且通过这种有趣的情境学生可以更好的参与到课前的练习中，教师的这个提问帮助学生很好的巩固复习了旧知识，做到了和新的得数为4的加法很好的衔接，为这部分教学奠定了基础。
（二）问题设计层层递进，帮助学生有效理解
培智学校学生在学习上面存在着较大的困难，智力存在着一些弱势，缺乏抽象的概念和认知，为了能够更好地帮助学生理解知识，教师需要为学生进行一些有效的引导，可借助一些理解性的提问内容来帮助学生更好地理解各种抽象的概念，这样也能很好的训练学生的逻辑思维能力，对于提高学生的数学成绩，让学生利用学习的知识去解决一些实际的简单地问题有着重要的意义。在数学教学中我们学习了一段时间的知识之后肯定会对所学习的内容进行复习，开展专门的复习课程。比如在进行10以内减法的复习课时，教师可以为学生创设一个情境：教师借助多媒体为学生展示一家花店。让学生去看这是一家什么店，然后展示花的品种：玫瑰花、向日葵、百合、康乃馨等等。教师首先借助这个问题情境就能一下子吸引学生的注意力。然后借助多媒体展示百合的图片，创设问题，原来店里有八支百合，花店老板卖出去了六支，那么花店里的百合是减少了还是增多了，这时候教师引导学生思考减少了的表示方法，学生会列出算式即8-6，然后让学生根据列出的算式和同桌讨论。在教师设计的这个问题中，通过前面的问题进行了很好的引导，让学生将数学知识和现实建立了联系，帮助学生从减少去理解减法，列出正确的算式，这样的教学方式避免了死记硬背的模式，更有助于学生对知识的理解。
（三）建立数学问题和生活联系，提升学生应用能力
我们开展数学教学其实最终的目的就是为了让学生能够利用数学知识去解决实际的问题。对于培智生同样如此。所以教师设计的问题不仅仅是帮助学生巩固吸收基本的数学知识，同时应该注重学生更好的体验知识和感悟并且运用知识。所以教师可以让知识社会化和应用化，这样才能发挥出数学教学的价值和意义。那么这时候教师所选择的问题应该尽可能贴合学生的实际生活，这样才能建立起生活和数学之间的关联性，从而提升学生学习的效果。比如教师可以为学生展示熊大的一天，然后让学生观察钟表，思考钟表中所代表的含义。有的学生说早晨起床需要闹钟提醒，有的学生说教室里的钟表提示我们上下课。然后教师让学生去区分时分秒的含义，进而体验时间的意义。通过学生的体验教师创设具体的问题，让学生可以在思考问题中不断地感悟到时间对于我们现实生活的意义，也让学生认识到数学学习的价值。
（四）设计评价型问题模式，发挥榜样力量
培智学生智力存在着一些问题，他们的注意力也并不能很好的保持长时间的集中，为了能够让学生不断地集中到课堂中，更好的激发学生学习的兴趣，获得理想的授课效果，教师可以设计一些评价型的提问。通过评价型提问可以让一些原本注意力不够集中地学生受到一定的鼓舞和感染。比如在学习十几加几的内容时，针对课堂中部分学生注意力不集中的情况，教师可以向表现较好的和掌握比较理想的学生提问，当学生回答对了之后教师需要进行大大的鼓励和表扬，这时候可以尝试让注意力不集中的学生回答问题，并且让学生能够争取和上一个学生回答的一样的认真和准确。通过这种鼓励和评价式的提问方式，教师可以对学习态度比较积极的学生进行进一步的鼓舞，同时也可以让课堂学习不认真的学生重新转移到课题中，融入到整个的学习过程中，提升整体的教学效果。
结束语：
总而言之，在开展培智生活数学教学中，教师仍旧需要启发学生的思维，这样才能让学生更好的融入到课堂的学习中，有效的调动起学生学习的积极性和参与课堂的兴趣，让学生可以在课堂中获得更好的发展。所以教师要注重自己的问题设计方式，根据培智生的特点来进行问题设计，让学生建立起和生活的联系，善于对学生进行鼓励评价，问题的设计要注意层层递进，便于学生更好的理解知识，提升数学教学的效果。
参考文献：
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[2]田昱.浅谈培智学校生活数学教学中有效问题情境的创设[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(21).
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