张修梅
重庆市江津区四牌坊尚融小学校 402260
摘 要：项目化学习对于提升学生的学科素养、推进教学创新中有着重要作用，尤其对于小学数学教学而言，项目化学习的应用能够有效提升小学数学教学效率，帮助小学数学走出传统教学模式下的困境。由此本文将结合项目化学习在小学数学教学中的应用实践，论述项目化学习在小学数学教学中的作用。
关键词： 小学数学 项目化学习 实践初探
项目化学习通过将学科知识项目化，帮助学生对学科知识进行高效整合，继而促进学生对学科知识的应用效率，最终加快学生对学科知识的快速转化，并且项目化学习能够有效培养学生的团队合作意识，促进学生之间的优势互补，贯彻小学阶段促使学生全面发展的培养目标。
一．项目化学习的意义及内涵
项目化学习作为当前全球教育领域的热门话题，也是贯彻对学生核心素养进行培养的重要路径，项目化学习全称为project—based learning，虽然其已经成为当前教育领域的关注焦点，但是在对项目化学习的概念界定上，学界仍然存在一定的分歧，目前达成共识较多的观点认为：项目化学习是一种系统的学习方式，教师实现给学生设计好连续性的学习任务，并给学生提供一个真实且充满问题的学习情境，引导学生在情境中进行探索学习，因此我们能够发现，项目化学习大体分为带有驱动性的问题、清晰的学习目标、师生和学生之间的团队合作等等。和传统学习模式相比，项目化学习更加强调实操性，这也是项目化学习最为突出的特点，在项目化学习中学生需要将所学知识运动到对实际问题的解决中去，以实现对任务的达成；同时项目化学习还具有自主性的特点，在项目化学习中教师会给予学生足够的自主性，学生可以根据自己的意愿进行学习计划的制定、团队成员的分工以及对团队成果的评价总结扽等等；另外项目化学习还具有综合性、开放性以及合作性等特点，这些都体现着项目化学习对学科知识的整合能力，例如综合性是指在项目化学习中，学生不仅会对当前学科知识进行学习，教学内容还会同时涉及多个学科，融合性的教学内容能够有效促进学生将理论知识和生活经验的结合，而开放性则强调对学生实现目标的路径不加约束，学生可以根据自己的理解对达成任务的计划进行规划，对于提高学生的创新思维和综合实践能力有着积极作用。因此通过上述总结我们能够发现项目化学习的理解和小学数学教学较为契合，其对学生逻辑思维和实践能力的培养也是小学数学的教学目标，因此项目化学习在小学数学教学中的应用也是必然之举。
二．项目化学习在小学数学教学中的实践
通过前文分析我们已经能够知道项目化学习在理论方面和小学数学教学的契合性，而接下来笔者将结合自身教学经验，以西师版六年级下册《圆柱和圆锥》这一单元的教学中对于项目化学习方式的运用为例，论述项目化学习在小学数学教学中的实践过程。在开始教学前，笔者首先通过对教材内容的研读确立了本堂课的驱动问题，即我们生活中常见的圆柱和圆锥体有哪些？对于圆柱和圆锥的测量方式又有哪些？以此为出发点引导学生开展项目化学习。
2.1任务实践
在确定任务后，笔者引导学生根据驱动问题自行设计一个简单的研究方案，例如对生活中常见的圆锥和圆柱物体表面积以及体积的计算方法，或者通过对生活中常见的圆柱和圆锥体的研究来分析圆柱和圆锥在表面积和体积之间的联系等等，笔者在这一过程中主要负责对学生进行启发式的引导，相关问题和研究内容均由学生自行设定，针对这一环节由于学生在个体发展情况方面存在一定的客观差距，因此为了提高这一环节的效率要将学生事先进行分组，以小组的形式群策群力实现对研究问题的确立和对研究方案的制定。
随后将所有小组提出的问题进行汇总后，由抽签的方式将研究问题随机分配给不同小组展开研究，在研究过程中笔者将研究环境拓展到教室外，学生通过在校园范围内寻找圆柱和圆锥体进行调查研究，在分析出圆柱和圆锥的共同点以及不同点并做好记录之后，再引导小组成员对表面积和体积计算公式进行探索总结，并最终撰写完成研究报告。
2.2课堂规划
在任务实践环节完成后，教学环境就可以由室外回拢至教室内，教师要及时对学生项目的完成情况进行评估，在评估过程中笔者认为以情景再现的形式促进小组间的交流最为适用，笔者首先让学生将研究报告中涉及到的流程记录以及推导过程等等展示给其他同学，随后再根据教材中这一章节的教学情境为基础，结合生活实例设计情景内容，引导学生以表演的形式演绎出对本章节问题的推论过程。
2.3总结评估
项目化学习作为一个动态的学习过程，针对该学习过程的评估不能仅仅着眼于对项目成果的评价，笔者在项目化学习的整个过程中从前、中、后三个阶段设立了评估环节，在项目化学习开始前，首先由学生对自身进行评价，笔者借此深入了解学生当前的学习水平，随后在项目化学习的开展过程中，笔者通过记录学生在探究过程中遇到的问题以及解决问题的方式对学生进行评估，以此发现学生在探究过程中尚存的不足，最后根据学生项目的完成情况进行总结性的评估，以此归纳出学生的兴趣方向。项目化学习和我国著名教育学家陶行知先生所提倡的教学理念较为相近，两者都主张教学不应该局限于教材之上，而应该放眼于生活中的方方面面，凡是生活中一切能够对学生开展教学的人事物都可以拿来进行教学，笔者通过对项目化学习开展成果的自我评价总结出了项目化学习的应用成效，并且也发现当前笔者在项目化学习的设计过程中缺乏对信息技术的应用，这也是日后最需要改进的方面。
三．提高项目化学习在小学数学教学中应用效率的措施
3.1加快教师在教学理念上的创新
教师作为教学活动的主导者和策划者，要想推进项目化学习在小学数学教学中的应用，教师就必须要做好在教学理念上的更新，教师要主动走进学生，加强对学生的了解，以学生的兴趣爱好和所思所想为基础，创设贴近学生生活的数学课堂，培养学生对生活现象的观察，促使学生在日常生活中练就发现数学规律和常识的眼睛。并且在教育心理学中也提到，教学内容和学生的实际生活越贴近，学生在课堂上的表现往往就越为积极，因此教师要在教学理念上做好项目化学习的创新，为打造高效的项目化学习流程打下基础。
3.2做好将信息技术与项目化学习的结合
当前作为信息化时代，信息技术在教学中的应用为教学创新提供了更多思路，尤其对于项目化学习而言，信息技术的使用大大丰富了项目化学习的内容，教师通过对信息技术的运用能够对数学知识进行立体化的展示，使得对于学生而言需要一定想象力才能进行理解的知识点，经过多媒体设备的帮助能够以更加生动的形式展现在学生面前，对于学生在项目化学习中加深问题探索、提高情感体验有着巨大的帮助。并且信息技术在项目化学习中各个环节的使用都有着重要意义，能够有效提升项目化学习中的趣味性，提升学生对数学教学活动参与热情。
3.3强化教学评价的多元化
评价体系作为总结项目化学习应用成效的关键措施，教师要利用好教学评价，不仅在项目化学习的开展过程中要以学生为主体，在教学评价体系的建设上也要以学生的自我评价为主，结合学生在项目化学习中各个环节中的表现，同时还要注重学生之间的评价，因为项目化学习更多以小组形式开展，为了确保学生在项目化学习的过程中始终保持着良好的学习状态，重视组内学生之间的评价也至关重要。
四．结语
综上所述，项目化学习作为当前在小学教学中广泛运用的学习方法，其对学生在学习能力和学科素养上的提升是显而易见的，尤其对于小学数学教学而言，项目化学习的开展帮助小学数学教学摆脱了传统教学模式下的种种弊端，因此身为小学数学教师，我们要认识到项目化学习的重要价值，在教学实践中做好对项目化学习的教学规划，为提高小学数学教学质量作出自己的贡献。
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