基于主题式实验探究的初中化学复习课教学研究

发表时间:2021/9/7   来源:《中小学教育》2021年4月第12期   作者:张小香
[导读] 初中化学这门课程只有一年的学习时间,
        张小香
        洛阳市东方第二中学  河南省洛阳市  471004
        摘要:初中化学这门课程只有一年的学习时间,对于学生来说,时间比较紧张,所以他们也常常会对这门课程的学习产生出一定的畏惧心理。而化学实验教学可以通过典型的化学实验向学生传授与之相关的化学知识,对学生的化学学习有着极大的积极促进作用。因此,初中化学教师如何基于主题式实验探究而展开的化学复习课就显得尤为重要了。
        关键词:初中化学;实验探究;主题式;复习课教学
        实验教学,是指教师在课堂上通过实验的形式向学生讲解理论知识的教学方式,这在一定程度上可以降低理论知识的学习难度。这种教学方式,不但可以充分激发出学生对理论知识的学习兴趣和学习欲望,而且还可以有效提升学生在课堂上的学习效率。因此,初中化学教师在实际的教学过程中可以实施实验教学的方式,促进学生将化学理论知识与化学实验操作联合在一起,使学生可以形成更加良好的化学学习习惯和方法,以此增强学生对化学课程的喜爱程度。
        一、概念分析
        主题式实验探究,指的是初中化学教师将某一个化学主题作为化学知识的载体,通过化学实验的课堂教学手段展开化学知识的教学,创新了学生学习化学知识的方式,同时还可以很好地培养和提升学生的化学能力。该教学方法主要有两个关键词:第一个,就是主题。初中化学教师在实际的教学过程中必须将初中化学的课程标准作为其依据,并且将初中化学的教材内容作为其原型,选择和设计出更加适合学生成长的化学主题内容。该化学内容的选择可以从学生比较熟悉的事物入手,但是不能与化学知识发生脱离的现象,而是能针对其中的某一个或者几个重点化学内容进行更加深入的探究过程。第二个,就是实验探究。这里并不是简单地对一些化学实验进行复习,而是初中化学教师对其精心的设计,让其内涵变得更加丰富。这样的目的就在于,让学生的化学视野可以变得更加开阔,这对于学生的化学成长有着不可忽视的重要作用。
        二、开展意义
        初中学生的认知特点主要是以形象思维为主,喜欢动手,而且好奇心强。化学实验作为一种教学手段,具有直观性、形象性、真实性,适合中学生以形象思维的认知特点。我们不仅要在新授课中通过化学实验这种教学手段培养学生对于化学的学习兴趣、提高学生实验探究能力,而且更要在复习课中创设生动的教学情境,激发学生的复习兴趣,充分发挥学生的主体作用,让学生通过实验探究活动继续保持对化学的学习兴趣,提高学生的化学复习效率。在初三化学复习课上出现化学实验可以提高学生的学习积极性,哪怕就是教师的演示实笼都会引起学生极大的关注度,在复习课中采用主题式实验探究的方式更能激发学生学习化学的热情。传统的化学复习模式虽然能让学生的化学成绩得以提高,但是学生对于化学的学习兴趣却被磨灭了,学生可能上高中后再也不想主动学习化学了。因此在初三化学复习课中主题式实验探究的引入不仅是提高学生化学复习效果的需要也是让学生能够继续保持对化学学习兴趣的需要,更是培养学生健康向上的学科态度的需要。
        三、教学策略
        (一)借助现代信息技术
        随着科技的飞快发展,也为初中化学的教学提供了更多有利的条件。由于化学教学资源有限,有的化学实验就会难以完成,但是同样对学生的化学学习有着重要作用,而现代信息技术刚好弥补这一缺陷。这时候,初中化学教师就可以借助现代信息技术实施主题式实验探究的教学模式,为学生播放这些化学实验的具体过程,以此来帮助学生这些化学实验。此外,教师还可以利用现代信息技术为学生展示一些有关化学实验的内容,以此来拓宽学生的化学知识体系。
        比如,在复习“金属资源的利用和保护”的时候,首先,教师可以用多媒体设施为学生播放生产实践中冶炼铁的真实过程视频以及其模拟实验,并且令学生思考在这个模拟实验中为什么在开始之前要通入一氧化碳等等化学问题,以此来帮助学生全面的学习工业上冶炼铁的原理。

其次,教师可以接着用多媒体设施为学生展示铁锁生锈的图片,并且引导学生分析铁锁生锈的原因所在,同时还要鼓励学生思考避免铁锁生锈的方法。最后,教师就可以对本节内容做出整体的总结,使学生可以结合身边的事物谈一谈如何合理利用和保护金属资源。此外,教师还可以为学生布置课外拓展作业,让他们查阅资料,思考铜壶为什么也会出现生锈的情况,以此来帮助学生进行适当的化学拓展。
        (二)组织小组完成实验
        很多学生非常了解化学实验中的每一个步骤,但是却不清楚为什么要进行这一步骤,同样他们在实际操作的过程中也常常难以很好的完成化学实验。面对这种情况,初中化学教师可以组织学生结合成小组共同完成化学实验,实施主题式实验探究的教学模式,为他们制定合理的化学实验目标,让他们运用自己学过的化学知识来分析和理解化学实验。这样不仅可以促进学生将化学理论知识与实践联系在一起,而且还可以很好的提升学生化学实践技能,从而有效促进学生可以得到更加全面的化学成长。
        比如,在复习“酸和碱的中和反应”的时候,首先,教师可以让学生自愿组成化学实验小组,并且令他们合作完成实验。而教师可以引导学生设计如何判断反应是否完全发生、如何测定溶液的酸碱度等等,以此来帮助各个小组设计一个更加完整的酸碱中和反应。其次,教师就可以将课堂时间留出来,供给各个小组设计和完成酸碱中和实验。必要时,教师还可以对某个小组伸出援助之手。最后,教师可以再将各个小组的实验结果做出统一的评价,以此促使他们可以通过此收获到完成化学实验的成就感和自豪感。所以,初中化学教师通过组织小组共同完成化学实验,培养学生化学实践技能的同时,还能增进学生之间的化学交流,对学生形成较强合作精神同样也有着很好的积极作用。
        (三)选择典型演示实验
        通过演示典型的化学实验,不仅可以让学生其中的化学知识有一个更加直接的认识和学习,而且还可以培养学生的化学观察能力。因此,初中化学教师在实际的教学过程中可以向学生演示典型的化学实验,实施主题式实验探究的教学模式。在演示化学实验之前,教师可以交待学生要观察哪些现象、要重点注意哪一个步骤等等。同时,教师在操作化学实验的过程中,必须保证自己的实验操作是规范的,也要尽可能让每一个学生都能观察整个化学实验的过程,从而有效促进每一个学生都可以得到更好的化学发展。
        比如,在复习“制取氧气”的时候,首先,教师可以提前准备好所有需要用到的实验材料,包括高锰酸钾、过氧化氢溶液、试管、酒精灯等等,并且一边安装实验装置,一边向学生讲解这样安装实验装置的目的。其次,教师就可以令学生仔细在接下来的实验过程中,是如何确定有氧气生成的,又是采用了什么收集法来收集氧气的等等,以此来为学生制定学习目的。最后,教师就可以让学生举手回答自己刚刚分别观察到了什么现象,以及以上问题的答案,以此来帮助学生巩固该化学实验的知识体系。
        四、结语
        综上所述,基于主题式实验探究的教学模式在初中化学课堂上的引入,不仅可以从多个方面帮助学生深度理解化学知识,而且还可以积极提升学生的化学实践能力。因此,初中化学教师在实际的教学过程中要重视实验教学的重要性,合理选择化学主题,结合学生的实际化学能力和化学教材的内容设计出更加符合学生成长的化学实验,从而有效促进学生的化学综合素养可以得到明显提升。
        参考文献:
        [1]李益珍.浅谈初中化学实验创新的思维方法[J].新课程,2021(25):179.
        [2]彭幼芝.基于学科核心素养的高中化学主题式教学模式研究[D].湖南师范大学,2020.
        [3]周丽.基于主题式实验探究的初中化学复习课教学研究[D].南京师范大学,2018.
        [4]徐敏.融合文化与技术创新初中化学主题式教学[D].苏州大学,2016.
        [5]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[D].苏州大学,2015.
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