王胜心
阳江市阳西县方正中学 529800
摘要：在传统课堂上，教师都是通过理论知识点讲解来进行知识传授，这种灌输式的教学模式，忽视了学生的自主思考，学生长期属于被动学习状态，很难提升学习能力。本文结合现代化信息技术优势，研究了初中数学课堂教学的优化措施，以期能够激发学生的自主学习欲望，提升学生的自主学习能力。
关键词：信息技术；初中数学；教学措施；
随着我国教育事业的不断创新发展，在教育领域当中，信息技术的应用已经越来越普遍。信息技术应用具有好处有弊端，需要教师能够科学合理的利用，创新当前课堂教学模式，活跃教学气氛，培养学生的自主学习能力和学习思维，发挥出信息技术教学优势。当前初中数学教师需要思考的主要问题，是如何以学生的实际情况为出发点，科学合理的利用信息技术，实现学生的多元化发展。
一、信息技术的教学价值
1.提升学生的学习兴趣
数学学科跟初中的其他学科相比逻辑性、抽象性更强，而初中生跟高中生相比自我控制能力不足，虽然比小学生来说有所提升，但是在数学学习中，难免会出现注意力不集中的情况，对于数学课堂教学质量造成直接影响[1]。因此数学教师可以结合信息技术作为辅助教学工具，让学生能够受到图文，结合、声音和动画等形式的影响，提升学习注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够具备自主学习意识，满足学习心理需求。
2.突破初中数学教学重点、难点
初中数学相比小学数学来说，理论性更强，知识点之间的联系性更加密切。如果学生的学习积极性不高，学习基础没有打好，很难突破，课堂，教学，重点和难点内容。因此教师可以利用信息技术来把抽象的数学知识转化成为形象的内容，帮助学生来理解和认知数学知识，快速的突破本节课程的重点和难点内容，提升学习质量[2]。通过观察近几年的中考试题不难发现，在中考当中涉及的函数内容和几何内容非常多，但是初中阶段学生的思维能力、想象能力不足，因此一部分学生可能认为该阶段知识点学习难度非常大。教师可以利用信息技术优势，为学生动态的展现出运动轨迹，让抽象的知识点变得更加直观和形象，帮助学生能够清晰明确地对数学知识点产生认知，提升课堂教学质量。
二、信息技术优化初中数学课堂教学措施
1.创新教学模式，提升学习能力
结合现代化信息技术的应用，初中数学出现了更多的教学方式，其中比较典型的就是翻转课堂[3]。翻转课堂是把课堂教学翻转过来，让学生从课堂知识学习转移到课堂内外兼有知识，构建过程的模式。例如在学习《平行线性质》的课堂上，结合本节课的教学内容，教师提前制作出教学课件，例如导入新课的微课件，在该教学课件当中，教师可以应用复习上节课学生们学习的平行线判定方式来进行导入，引导学生思考。教师提出问题：利用同位角相等、内错角相等、同旁内角互补来判定出两条直线平行。反过来如果两条直线平行，那么同位角、内错角和同旁内角各自是什么关系？教师引入问题之后，学生进行猜想和自我探究。教师可以引导学生先画出两条平行线，然后这两条平行线分别被第三条直线所截，让学生探究所画出平行线之间各个角的关系。学生自主总结出平行线的性质。学生们通过参与课堂练习学习微课件，在微课件当中教师提出问题进行练习，方便学生对于新学习知识点的巩固。教师在制作出微课件之后，发送到统一的信息平台当中，要求学生在课堂开始之前进行下载、观看和学习。在学习中如果遇到不懂的知识点，可以自主搜索答案，也可以记录下来反馈给教师。
在课堂开始中，教师要鼓励学生大胆走上讲台，描述自己课前构建知识的过程，教师则根据学生描述的内容进行针对性的补充。在翻转课堂教学上，学生成为了真正的学习主体，而教师则成为了课堂教学的监督者和引导者。
翻转课堂的教学优势，就是能够实现分层教学。初中生存在个体差异性，在传统教学中，虽然教师已经认识到了分层教学的重要性，但是由于教学经历和教学时间的限制，真正贯彻落实分层教学有心无力[4]。而翻转课堂，通过微课件教学，能够实现了分层教学的目标。学生们可以根据自己的学习需求，选择微课件的观看次数。遇到难以解答的问题，可以跟其他同学进行互动交流。对于不同层次的学生，教师提出的教学要求也不相同，以此来帮助更多的学生掌握基础性数学知识点，构建出更加深层次的知识，提升数学学习质量。
2.创设教学情境，培养学习兴趣
初中数学课堂教学中，创建出教学情境能够帮助学生更加顺利地，构建出数学知识构架[5]。教师要结合初中数学教学内容，以及初中生的学习特点，创建出有效的多媒体教学情境。例如在学习《平移》知识点时，教师可以利用多媒体教学课件为学生呈现出具有平移特点的图案，例如相同的小鸟组成的图案，和相同人脸头像组成的图案等。在课件呈现出图案之后，教师引导学生仔细观察图形内容，并尝试描述一下这些图形都具有什么样的特点。学生们会发现这些图形都会有局部和其他部分重复的特点。接下来教师引导学生思考：如果给你一个局部的内容，你能复制他们吗？通过问题的引导，让学生自主探究平移的知识内涵。还例如在学习《相交线》知识点的时候，教师可以利用多媒体课件呈现出平行线和相交线的图片，学生们详细观察情景图片上不同的角，分析内错角、同位角和同旁内角之间的区别和联系。通过观察课件当中的情景图片，能够让学生对于数学知识点的理解更加形象。同时多媒体教学也节省了教师的板书时间，为教师节省了更多的教学实践进行互动交流，强化知识学习。
3.加强师生交流
在传统的教学当中，教师和学生的互动交流非常少，往往是教师向学生提出问题，学生进行回答[6]。这种单一的交流方式缺少创新性，无法体现出课堂教学中的学生主体地位，让学生始终处于教学的被动状态。如果教师在提问过程中提出的问题，学生们不知道答案或者是不愿意回答，就很难实现有效的师生互动。通过使用电子白板能够有效地改善这一现状。电子白板具有触屏功能，教师只需要点击屏幕当中的播放特效，就可以激发学生的学习好奇心，引导学生主动跟教师进行互动。例如在学习《有理数》知识点的学习中，在学生们理解了有理数概念之后，教师利用电子白板设计出“接金蛋”的活动，学生们到讲台上点击电子白板的屏幕上落下来的数字，如果是有理数就会变成金的，如果不是有理数则会变成炸弹。通过这种趣味性强的游戏方式，能够引导学生主动跟教师互动交流，构建出更加轻松愉快的教学气氛。
结语：
结合信息技术的应用，初中课堂能够变得更加丰富多彩，学生们主动参与，其中进行自主观察、自主思考，真正成为了信息加工的主体，而不是传统意义上的知识被动接受者。初中数学教师需要在教学当中，充分利用信息技术优势，改善初中数学课堂教学模式，满足学生的创新发展要求，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]李佳栋.探讨初中信息技术教学中存在的问题和优化措施[J].读写算,2021(14):94-95.
[2]赵玉芹.信息技术支持下的初中数学教学优化[J].新课程教学(电子版),2021(03):152-153.
[3]陈家源.关于信息技术在初中数学课堂的应用[J].教育界,2021(06):20-21.
[4]张立萍.借助信息技术 优化初中数学教学[J].名师在线,2021(03):68-69.
[5]张佐钦.信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略[J].中国新通信,2020,22(16):215.
[6]马福寿.信息技术与初中数学教学整合存在的问题及应对措施[J].中学课程辅导(教师教育),2020(16):112+114.