王升波
四川省乐至县良安镇八一九年义务教育学校 641511
摘要：不管是什么知识的积累，它的最终目标都是要用来应用于生活中的实际情景之中。数学作为一门实用性与实践性较强的学科，学习它的目的更是在于它的应用。因此，针对数学学习不仅要求理解数学，更要注重对数学实际应用能力的培养。正因如此，针对小学数学的学习，我们更应该采取多种教学方式，构建有趣生活情景去学习数学，解决数学问题，提高学生的学习兴致，使学生尽可能多地接将数学与生活联系。
关键词：生活情境法；数学教学；数学应用能力
引言：小学数学是素质教育中极为重要的一门科目，对学生能力的提高有着重要意义。因而，采用情景教学的方式，让学生处于数学的应用场景，从而切实体验数学技能的使用方法、使用情景，以及感受数学应用的魅力。并且在情境中，让学生们尝试去参与、去交流，去解决生活中的实际问题，改善学生数学兴致不高、基础不牢的现状。
一、数学中生活情境教学方法的理论基础
1、情景
首先，情景是指交际活动的社会情境，而数学问题也往往是蕴含在某些情境之中的，从而被人们发现、解决。在我看来，具有较多数学应用情景，给学生们提供参与、实践机会的数学课堂才是在小学数学教学中成功的课堂。
2、情景教学
所谓的情景教学就是令老师在教学过程中选用影像、短剧表演、真实场景模拟等多种教学方式，构建一个与学生的生活情况、学习内容相关联的数学应用情景。在情景中对所要求学生掌握的数学问题、做题技巧通过模拟有趣的生活情境来进行实践与练习，这在一定程度上丰富了学生对真实世界与数学之间联系的认识。
二、数学中生活情境教学方法的理论及应用策略
1、将小学数学教学生活化，营造熟悉的生活情景
小学数学的知识大都来源于生活之中，因为小学数学教育是帮助学生以直观的数学方式，加以学生们的数学理解与计算去认识我们生活中的各个场景、各个事物。小学数学课本中的“生活中的数、比较大小、位置与顺序、认识图形”等，都是来源于我们的实际生活之中。当我们在生活中时常看到这些事物，时常去应用它们，自然，学生对这些生活中的数学知识的接受程度就相对较容易。正因如此，倘若我们将课本的内容回归于学生们的生活之中，那么学生对知识的理解程度也就会更深，也会更加清楚如何将这些知识应用于生活情境之中，从而，在一定程度上也培养了学生对数学的应用意识。
例如，在西师大版小学二年级上册的数学课本中，关于在“测量长度”等的教学过程中，将“测量”情景引入课堂，让学生拿自己的测量工具对身边的事物进行测量。在测量不同的事物时，教师可以引导学生选用不同的测量单位，比如，让学生测量一枚硬币的厚度，测量书本的长、宽、高，测量同学们的身高，大到测量教室长与宽。同学们初次学习，必定对测量单位“毫米、厘米、米”等单位的选用不清楚，此时，教师便可引用生活实例来进行讲解，引导学生们选用合适的测量单位，之后再进行单位换算的教授，在这样的情景中学生们也会对所学的知识印象深刻。再比如，学生们对“变化的图形”这一节课的学习，教师在教授过程中可以抛出问题，让同学看看身边都有哪些图形，比如我们的课桌面是长方形的、本子也是长方形的、墙上的钟表是圆形的等等。通过将课本知识回归生活、生活情景引入课堂的教学方式，不仅能使课堂氛围更加活跃，同时同学们也通过自身的实践体验到了这类数学知识在生活的哪些方面有着实实在在的应用。在这个过程中，不仅培养了孩子们对数学的学习兴趣，更是在无声无息中锻炼了孩子们对数学知识在生活中的应用能力。
2、用数学方法解决生活问题，增强数学的生活场景应用性
小学数学的教材更加地贴近生活，往往都会采用发生在我们日常生活中的事例来引导我们发现其中的数学问题，并采用数学方法去解决他们。培养我们学生善于发现生活中的数学问题，当学生发现生活中的数学问题，并通过数学方式去解决它，那么在这个过程中他也能体会到数学的独特魅力，享受数学带来的成就感，也提高了学生在实际生活中的数学应用能力。在我们的日常生活中，小学数学知识会应用到很多生活中的事例，因此教师应培养学生正确运用数学方法去解决实际问题的好习惯。
例如，在西师大版小学二年级上册的数学课本中，关于在“加减法、乘除法”等的教学过程中，可以引入日常生活中的“购物”情景。教师在教学过程中，将“购物”情景引入课堂，可以利用自己身边的事物，比如学生们的学习用品，规定单价，比如一根铅笔的价格、一块橡皮的价格、一个本子的价格，之后由学生扮演小买家，买一个本子、一块橡皮、一根铅笔，让大家一起计算，在不知不觉中就进行了加法的教学。相对于减法则可设置找零过程，比如，小买家付了10元，而买一个本子、一块橡皮、一根铅笔的总价为5元，那么应该找给他多少钱呢？相对于乘法，则可根据情景设定，比如本子的单价为2元，那么小买家买3个本子需要花费多少元？有的同学可能会选用加法“2+2+2=6元”来进行计算，则教师便可以加以引导，向同学们讲述乘法的具体应用。诸如此类的数学问题有很多，我们可以根据这个情景延伸出各种各样的问题供同学们探讨、计算、学习。通过学习，让学生学会使用“加减法、乘法”的主要计算方式与它们在生活中的应用，用数学方法解决我们在日常生活中遇到的一些问题。
3、布置具有生活情景作业，激发学生创造性思维
课下作业不仅仅是对学生们课堂所学内容的考察与巩固，更是对课堂教学内容的扩展。但是抄抄写写、机械式的作业会令同学们感到厌恶，或许还会有不少学生进行抄袭、应付了事。倘若布置的作业是与生活的实际应用有着深深的联系，具有动手性和应用性，学生会存在兴趣，从而促使学生认真对待和完成作业，老师也能达到自己预期目的。不同的学生，思维方式也大都不同，在具有生活性的作业中，能够开发学生们的创造力，扩展他们的思维，同时利用数学方法发现、解决实际生活中问题，更容易让他们体验到数学学习的价值与意义。
例如，在西师大版小学数学二年级下册教材中，教会学生认识“时、分、秒”时，教师可以布置手工作业，让同学们自己制作一个钟面，上面包含着时针、分针、秒针以及数字，在制作过程中学生便可以明白钟面上分有12大格，每格代表一个小时，以及时针、分针、秒针的含义等等，在课堂教学中，更是可以应用学生们制作的钟表进行情景教学，教会学生们如何认识时间，学习时间单位之间的换算。通过这种方式，使自己获得了新的知识，对所学数学知识也会有一个更深的理解与应用。
结束语：
学生学习知识不仅仅是为了来提高自己的成绩，更多的是将知识应用于实践之中，这样才会对学生今后大发展有意义。针对小学数学的教学工作，运用生活情境的方法，让教师将课本知识回归生活，建设教学情境，结合生活实例和一些充满趣味性的作业，教会学生用数学的角度去观察、分析生活中的问题，提升他们的数学综合应用水平，最终引导学生们用数学方法构建自己的精彩世界。
参考文献：
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