秦金金
陕西师范大学锦园小学 710016
摘要：数学学科要求学生要具有较强的思维逻辑水平，独立思考问题，解决问题的能力。由于小学生的知识水平高低不一，学生的学习进度不尽相同，教师的教学方式难以激发学生的学习兴趣。小学生的好奇心较强、容易被事物所吸引，因此，要提高学生吸引力和学习兴趣，促进教学质量的提高，小学教师需要积极研究问题。教学中创设有效问题情境，可以帮助学生调动学习积极性，充分思考研究问题，训练学生的思维。
关键词：小学数学；有效问题；情境
创设有效问题教学情境可以提升学生的教学效果，在通过一些有效的教学方法，促进师生关系的形成。学生不断进行知识的积累，提高学习质量，是一种提升教学效果的有效方式。随着教学的改革，我国的数学教学不断发展向好，具有一定的教学优势，有利于学生随着教师的教学思路去进行学习，学生在教学情境中的学习兴趣越高，对数学知识的需求也会更高，积极参与课堂学习，学生会更加积极主动的进行学习，数学课教学环境逐渐改善提高，教学效果也在加强。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的问题
小学数学教学中创设有效问题情境已经取得了较好的学习成果，但是在教学的过程中还存在一些问题难以体现教学情境的效果，学生的学习观念不够强。一些教师由于自身专业水平较低，教学能力的不断提升，在进行教学时教学效果不够好，一些年轻的教师教学经验不够丰富，教学时间较长的教师总使用传统的教学方式，缺乏创新型教学方式，导致学生的兴趣不高，有效问题情境创设上缺乏教学内容的创新，面临的困难比较多。只有那些有趣味性教学情境才能吸引学生的学习乐趣，一些教师过于注重教学形式而没有注意到教学情境的创设，一些不同年龄的学生对于知识的汲取力也不同，教师需要充分了解学生的兴趣爱好和学生自身的知识情况。受应试教育弊端的影响，一些有效问题情境创设的模式都在帮助学生对数学知识的学习，教学情境难以符合现实情况，教师对教学情境缺乏研究，无法体会到数学的真谛，同时也会不利于激发学生的积极性[1]。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
（一）根据生活实际学习数学问题
小学数学知识和生活中的联系比较多，教材中的数学问题和生活息息相关，从生活中处处体现数学知识。在创设问题情境的过程中，教师可以根据学生的现实生活将数学问题趋向于生活化，不断提高学生对于数学的乐趣，理解数学知识，不断提高数学技能[2]。例如，在学习“多边形的面积”如果在教学中直接导入多边形面积公式，学生就会产生抗拒心理。教师就可以用多媒体展示出多边形的图形，比如冰箱、油壶、餐桌、地砖等生活中的多边形，这些都是在生活中比较常见的生活图形，把多边形的概念展现出来，使学生理解数学知识更加方便。
教师通过多媒体，为学生展示多边形的餐桌图片，然后提问学生：“你能算出多边形的面积吗？”，学生在问题的提出下，进行深入研究讨论，教师要在学生讨论的过程中帮助学生解决问题。教师要不断对学生提供理论指导，和学生总结多边形面积公式的计算方法。
（二）增强实践操作能力
小学数学教学过程中，需要创设有效的问题教学情境，在不断实践探索中培养自己的动手能力、思维能力、实践能力，不断增强学生对于数学的学习内容，增强学生的实践能力，训练学生对于数学问题的解决能力，增加学生对数学知识的理解。教师还要根据小学数学教材知识内容，帮助学生创设数学问题，激发学生对于实践活动的积极性，主动学习数学知识[3]。例如，教师为学生创设问题情境：“小明的爸爸在走廊上挂了一幅画，墙面积为46平方厘米，需要选择什么图形的画”。这道数学题的发散性思维很大，教师可以采用小组合作的方式进行自主研究，在这种发散性题目中，学生需要考虑图形的形状是什么，还需要根据图形中的哪些条件来进行讨论。在研究的过程中，学生根据所画图形设定图形的条件，在探究问题的过程中，学生需要用手画图形，对图形研究解决是否符合要求。在这样的方式下，一方面可以增强学生的实践能力，也可以提高学生的团结协作能力。
（二）教学需要全面评价
想要加强小学数学教学中创设有效问题情境能力，要加强对学生的教学评价体系，针对学生的表现全面评价，充分反映出学生对于数学知识的学习情况，数学的思维能力和自身学习水平，研究问题情境的教学内容，在小学数学教学中，对问题情境创设，还可以对教师的教学过程进行分析研究，多样化的评价方式，不断加强小学数学问题情境创设的质量不断加强。学生在进行全面评价的时候，教师可以让学生进行自我评价，学生在进行评价之后分析研究自己在学习过程中，存在的问题有哪些，同学之间也可以相互讨论交流，解决存在的问题。教师应该要不断激励学生，提出数学问题。教师针对这些问题进行自我反思研究，及时研究和解决小学数学问题情境创设存在的问题有哪些，针对问题发现问题情景法的教学缺点，加以改正[4]。
结束语
有效问题情境教学法在数学教学中具有关键作用，这种良好的教学方式可以促进学生对数学的学习，调动学生积极性和学习兴趣，积极主动的参与数学问题研究，提升教学效果。因此，在小学数学的教学过程中，运用好问题情景教学帮助学生提高解决数学的能力，自主探究知识内容，解决数学难题，提高数学教学效果，实现数学教学目标。
参考文献：
[1]林英军.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].学周刊A版,2020,8(8):41-42.
[2]周海涛,彭鑫,马飞迪,等.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].成长,2019(3):43-44.
[3]王慧敏.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].读与写(上，下旬),2020,17(6):194-194.
[4]尚江海.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].神州（上旬刊）,2020,(4):184-184.