彭文创
广东省汕尾市陆丰市甲子镇瀛江学校 516538
摘要：优化初中数学的教学策略，提高初中数学的课堂教学质量，是现在教育改革最基本的目标之一；如何让所有的学生都在课堂上认真听讲，提高学生的学习成绩，是所有老师最渴望得到解决的问题。那针对这一问题最根本的解决方法还是老师要改变自己的教学理念，摈弃旧的教学方法，采用新的教学方法，进而通过培养学生对数学学习的兴趣来优化初中数学的教学效果，从本质上让学生的学习成绩得到提高。因此，本文围绕优化初中数学教学策略这一核心问题，具体展开讨论。
关键词：初中数学 教学策略 优化
引言：在大力推行教育改革的今天，很多老师也都认识到了传统的教育理念和教学方式的严重弊端——不仅不能提高课堂的教学质量反而可能会让学生产生不愿意学习的逆反心理。因此，大多数老师都在不断的尝试一些新颖的教学方法，事实证明，有很多也取得了非常不错的教学成果。其中效果最好的方法就是老师尽力的让学生主动的参与到课堂中来，比如说很多老师会在课堂上设置一些和教学内容相关的小活动，这样能最大化的让所有的学生都参与到课堂中来，让学生在课堂上有参与感，老师不再是课堂上唯一的主体，这样能培养学生对课程教学的兴趣，为提高教学质量提供垫脚石。下面，本文就针对初中数学教育，具体分析一些优化课堂教学的措施。
一、老师要精心设计课堂提问，提高学生自主思考能力
老师在上课的时候免不了需要对学生提出一些问题，以此来检测学生有没有认真听讲以及有没有及时复习。但是老师提问的内容和方式也是有学问的，精心设计的课堂提问才能优化课堂教学质量。首先，老师一定要把握好所提问题的难度。如果老师在课堂上提出来的问题总是难度很大，大部分学生都回答不上来的话，就会让学生产生“老师根本就不是对我提的问题”这样类似的错觉，会让大部分学生觉得这只是对优等生的提问，所以久而久之，这些学生就会直接放弃思考，甚至都不会集中注意力认真听讲。但是同时老师提的问题也不能过于简单，经常提非常简单的问题，也会让学生丧失了回答的欲望。比如说，老师为了加深学生对函数基本概念的理解，会提出这样的问题：Y=x和Y=x2/x是同一个函数吗？有些学生对概念的理解不够透彻，可能会误认为后者上下约掉一个x之后就和前者一样了，所以两个式子代表的是同一个函数。但是，经过仔细思考就会发现，后者根本就不能随便约分，因为还要考虑分母为0的限制条件。老师通过这样的方式来考察学生对概念的理解，比直接让学生背概念要好的多。简单的知识点，换了一种考察形式就变的不是那么简单了，提醒了学生对于一些基础性的知识点也不能大意，仍然要认真学习、仔细思考。
其次，老师还要把握提出问题之后留给学生的思考时间。对于一些概念、定理性的比较简单的问题，为了考察学生对知识的接受程度，老师可以要求学生在很短的时间内立即作答；但是对于一些开放性的题目，或者是提问学生一道问题的解题思路的时候，老师就要多留给学生一些时间，也可以让学生先自由讨论，然后在作答。课堂上的时间是有限的，所以必须要把握好每一分每一秒，如何在短短的45分钟的时间内，牢牢的抓住学生的思维，让学生学到更多的知识是每个老师在每次上课前都必须要考虑问题，而且要做好充足的准备。所以，老师对课堂提问环节的合理把握非常重要。
二、老师要提供给学生自主讨论、探究的时间
正是因为课堂上的时间有限，只有短短的45分钟的时间，所以很多老师不愿意给学生课堂讨论的时间，认为这是对课堂时间的浪费，会经常布置一个问题让学生课下讨论。
但是，老师应该要认识到这样一点：很多初中生还在以小学时期的学习方式学习，所以自主学习的意识比较薄弱，课下认真思考讨论老师布置的问题的学生是少之又少，这样一来，老师的教学成果就会被大打折扣。所以，老师应该要转变自己的思想，要在课堂上给学生充足的自由讨论的时间，甚至老师应该要成为课堂讨论的引导者和参与者，让学生在课堂上就大胆的表达出自己的想法，而且老师在参与课堂讨论的同时还要引导学生和老师平等的沟通交流，耐心的倾听学生的想法，以平等的姿态跟学生一起讨论。这样做不仅不是在浪费有限的课堂教学时间，甚至学生会因为轻松、平等的课堂氛围而对这这门课程产生兴趣，从而达到优化课堂教学成果的目的。
比如说，在初中数学上有一个经典的问题：某老板先将产品提价50%，然后在以五折出售，问老板是亏了还是赚了？像这种在实际生活中经常会发生的事情，学生们也都有买东西的经历，老师就可以放手让学生自己组成小组自行讨论。老师也可以加入进去，甚至可以围绕问题分享自己在买东西时发生过的类似的事情。让学生在实际生活的例子中思考学习上的问题，往往可能会取到事半功倍的效果。此外，在小组讨论的时候，老师还可以追加问题，例如：“如果你是老板，怎么保证你自己的利益最大化呢？”等诸如此类的问题，可以让学生结合自己的生活发散自己的思维，往往在教学上可以达到事半功倍的效果。
三、老师可以尝试课前导学的教学模式
很多学生都会忘记自己曾经学习过的知识，这是非常正常的现象，尤其是对于还没有养成复习意识的初中生来说，遗忘知识点是一件在正常不过的事情了。所以，为了改善初中学生学了新知识忘了旧知识这样一个恶性的现象，老师可以尝试采用课前导学这样的教学模式，就是不是在每节课开始的时候都直接向学介绍新的知识内容，而是利用对旧知识的回顾来引出新的知识点，实现新旧知识之间的有效衔接。有些老师会把这一个环节作为学生的课下作业，让学生自己在课下的时候复习一下或者课前预习一下，上课的时候直接开始教新的知识点。虽然这种做法看上去是节约了课堂上的时间，让老师有更多的时间介绍更多的新知识，但是最后出来的教学效果却是大打折扣的，因为一点点遗忘的累积到最后就会变成很多不会的知识。另外，很多老师认为教材上面的思考题难度偏大，不适合初中学生去做，所以也不给学生讲解。但是，它既然出现在教材上那就一定能对该门学科起到帮助作用。所以，老师可以适当的挑选出来一些思考题给学生做，这样一方面是培养学生独立思考的能力，发散学生的思维；另一方面也是让学生通过思考加深对已经学过的知识的理解程度，加深记忆。
比如说，在学习“一元二次方程式根的判别定理”的时候，老师上课时可以包括以下这几个步骤：第一，课前布置问题，学生自己做准备；第二，课中设置具体的问题情境，帮助学生理解思考；第三，学生分组探究，发现并解决问题；第四，下次课老师课前回顾，衔接新的课程内容。
结束语：
随着社会的不断发展，跟以前相比对人才的要求也发生了改变，也正是因为现在的环境对人才的需求发生了改变，所以现在正在大力进行教育改革，推行素质教育。对于数学这样一门重要的学科来说，一定要走在教育改革的前列。所以，数学课堂的教育改革要从小抓起。初中数学，在整个义务教育阶段的数学教育中起到了承上启下的作用，在一定程度上决定了学生更难的高中数学能不能学好。因此，如何优化初中数学课堂的教育、提高初中数学课堂教学质量是一个迫在眉睫的问题。为此，势必要抛弃传统的教育理念和教学方法，提高学生学习的自觉性和积极性。总之，初中数学老师要做到与时俱进，也要通过不断的学习扩大自己的知识面，跟上现在时代发展的潮流，了解现在的学生的思维方式和学习需求，引导学生发展，切实提高教学质量，优化初中数学课堂教育成果。
参考文献：
[1]付开云.初中数学课堂的管理与教学优化D.神州(上句刊),2011(8):213-215.
[2]黄凯.浅谈如何在初中数学教学中开展探究性学习[].現代阅读(教有版), 2012(04):25-26.