龙勇
四川省德阳市旌阳区东湖博爱初级中学校 618000
摘要：在新课标下，初中物理课堂的教学的过程中，需要加强对于学生在教学过程中主体地位的重视程度，同样还需要有效地提升学生的综合能力。而合作学习可以满足新课标提出的教学要求，科学合理的运用合作学习，对初中物理学科的教学有积极的促进作用。本文基于这一观点，先简单说明合作学习对初中物理教学的重要作用，然后重点分析新课标下初中物理教学中合作学习的应用措施。
关键词：新课标；初中物理；合作学习
引言：合作学习作为一种新的教学模式，具有较强的创造力，对于培养初中生的创新能力同样也具有很大的影响作用。通过科学分组，来使学生开展有效的合作用，使学生的学习效率得到显著提升。
一、合作学习对初中物理教学的重要作用
在初中阶段的物理课程的教学中应用合作学习具有十分重要的积极促进作用，可以有效地提升物理教学的整体效率。在开展合作学习的时候，在课堂上学生需要在教师的科学引导之后，科学的完成分组，并且学生之间组成小组开始进行合作学习。由于初中阶段的学生已经具备一定的认识能力和学习能力，所以教师在开展合作学习也符合这个阶段学生的发展规律。教师在教学中将合作学习这一教学模式有机地融入到课堂教学中，并且还需要在教学中准确地掌握合作学习的要求。在此同时还要求物理教师对于班级中的学生的能力和水平有一个较为准确的认识，在开展小组合作学习的时候可以根据学生能力的差异性，合理的分配学生在小组内的职能，让学生在教学课堂上可以充分地发挥资金的能力，有效地提高合作教学的效率。另外初中物理有较多的实验教学，在教学中有大量的实验需要去完成。所以在实验教学的过程中，合作学习同样也具有重要的实用价值，让学生合作完成物理实验。因为物理实验需要学生有较强的动手实践能力。但是在物理教学的初期并不是每一个学生都具备很强的动手能力，开展合作学习可以让动手较强的学生去帮助实践能力较弱的学生，慢慢的培养学生的动手能力。另外合作学习的模式的应有，还可以在课程的教学中有效地的培养初中生的团队合作能力，有益于学生以后的发展和成长。
二、新课标下初中物理教学中合作学习的应用措施
1.重视科学合理的分组
在初中的物理课程中应用合作学习的教学手段，在教学的开展的过程中，首先需要确保的就是分组的科学合理。分组并不是盲目的，反而要有很强的针对性，需要初中物理教师进行干预，帮助初中生进行分组。在分组的时候要遵循组员之间能力互补的原则，为接下来的教学打下一个基础性的保障，使其可以得到合作学习的最终目的。在进行分组的时候，需要教师对于学生有准确的了解，然后根据了解对学生们进行科学的分组，使每个小组内的组员的学习能力需要平均分布，同时组员之间的能力还可以得到有效的互补。在开展具体合作学习的时候，最大程度上使每个学生都可以在教学中发挥自我的能力，使学生在课程教学中有较强的参与感。
比如在教学八年级上册中的《认识声现象》这一课时，这一颗颗的主要教学目标是学生初步的认识声音产生和传播的相关特质。在进行这节课的教学的时候可以将这节课的知识点的学习与合作学习进行有机地结合，在教学中教师根据自己对于学生的了解，帮助学生开展科学合理的分组，使每个小组之间的能力保持平衡。在教学中教师先为学生演示“真空铃”的实验，根据这个实验让小组展开讨论，让学生发现实验中的问题，并且来尝试对问题的产生进行解释。在教学的过程中，由一个实验开展相关的合作学习，不仅是借助实验开展进一步的教学，同样还通过这个问题引导学生开展自主学习，发现学习中的问题。
2.注重师生之间的互动教学
在学习中，学生不能一味的被动学习，而是应该在课堂上去开展主动学习，由于在以往的物理课程教学的过程中，学生的主体地位被限制住，没有得到应有的重视，不利于初中生开展高效的学习模式。所以在初中物理的教学中，需要物理教师将合作学习科学有效地与知识点的教学进行有机集合。并且在教学中还需要注重课堂上的互动交流，其高效的互动教学不仅是指学生之间的交流合作沟通，同样还包含师生之间的沟通交流。通过这样的方式有效地缩短初中生和物理教师之间的差距，同时也可以通过有效的沟通交流，使教师更加了解学生的不同的情况。以后的课程教学的开展可以基于对于学生情况的了解来科学的教学，使物理教学的效率得到有效地提升。
3.营造良好的教学氛围
初中物理的教学由于具有一定的抽象性，并且初中生也是刚刚开始系统性的学习物理这门课程，导致初中生在刚开始学习物理的时候有着较大的难度，很多的物理知识的学习并不能及时地消化吸收，导致已经教学新的知识点但是旧的知识点还没有完全理解，严重地影响了物理教学的效率。所以需要在教学中开展有效的合作学习，并且利用合作学习的方式为学生营造良好的氛围，使学生可以在良好的氛围之中开展高效的学习。小组学生在开展合作的时候，会开展物理知识点的探讨，并且还会互相交流各自的想法，根据课程开展相关合作学习，具有较强的学习氛围，可以带动学生也加入到这种学习分氛围之中，带动学生一起进行相关的谈论和学习，学生在不知不觉中沉浸其中。另外良好的氛围有助于发展学学生的思维，充分地调动学生对于初中物理学习的效率。
比如在教学八年级下册中《杠杆》这一课时，这节课的主要的教学内容是让学生对于杠杆的原理有初步认识。由于本节课具有较难的知识点教学，教师需要带领学生开展简单的杠杆小实验。为了增加学生的实践能力，需要进行分组开展实验，让学生合作完成杠杆实验。在实验的过程中，由于较强的学习氛围，会使学生不由自主地参与到实验中。通过分组实验教学的方式，有效地开展的高效的物理教学，使初中生对于杠杆原理的学习的认识更加深刻。
结束语：
综上所示可知，合作学习是初中物理学科教学的过程中，一种有着显著成效的教学手段。另外在合作学习的过程中，还可以促进发展学生的个人能力，对物理课堂的开展有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]杨坤强.新课标下初中物理教学中概念转变策略及应用的研究[J].新课程,2020,10:42.
[2]谭皓.浅议新课标下初中物理合作教学[J].新课程学习(上),2012,04:72.