赖月云
泉州市洛江区第二实验小学 362000
摘要：考虑到小学阶段的学生年龄比较小，在课堂学习的过程中注意力容易分散，这会影响小学数学课堂教学效率的提升。为了解决这一问题，各位小学数学教师应该积极探索更科学有趣的教学模式，为学生创设更具吸引力的学习氛围。本文就趣味化课堂游戏进行了分析，提出了相关的教学策略。
关键词：课堂教学；趣味化游戏；小学数学；教学策略
引言
最近几年来，在我国随着素质教育理念不断实施和推广的大环境之下，在小学数学课堂教学过程中，为了提升学生的综合素养，培养小学生的发散性思维，转变传统“填鸭式”的教学模式是非常重要的。在课堂教学过程中，教师应该将教学主题放在学生身上，充分的引导学生发挥自身的的主观能动性。对此，在小学数学课堂教学中，结合小学生的心理发育规律和认知规律设置趣味性数学游戏就显得十分重要，让小学生在自己感兴趣的游戏活动中无形的加深对数学知识的认识，在降低学生学习压力的同时提升小学数学课堂教学效率。
一、游戏教学的概念
作为一种全新的教学模式，游戏教学在最近几年以来被广泛应用，旨在提升学生的学习兴趣和课堂教学效率。在实际的课堂教学中，游戏教学的主要内容是根据教材内容和课堂教学需要，设置与教学过程相结合的课堂学习性游戏。在此过程中，游戏内容和目标与教学内容、教学目标相融合，可以充分的考虑每一位学生的特点，进行差异化教学。这类型的教学活动，可以促使小学数学课堂教学更具备趣味性，能够将数学知识直观生动的展现出来，活跃课堂氛围，帮助小学生更轻松的接受抽象的数学知识，提升数学知识应用能力。
二、趣味化课堂游戏在小学数学课堂教学中的作用
（一）活跃课堂氛围，提升学生学习积极性
趣味化的小学数学课堂游戏可以帮助教师更快速有效的活跃课堂教学的氛围，引导小学生先通过自己喜欢的游戏沉浸在课堂教学的氛围之中，然后由此引出数学课堂教学知识。在趣味性的游戏活动中，小学生的数学思维会被激发，在课堂上的表现也会更加活跃。在传统的数学课堂教学过程中，学生都是作为被接受的一方大量接受着由老师灌输来的知识，学生缺乏自主探究能力和思考过程。这就使得一些学生虽然在课堂上学会了，但是在课下进行练习的过程中就又显得比较吃力，这在一定程度上降低了小学生的数学学习效率。将趣味性游戏和课堂学习有效的融合在一起，学生在游戏的吸引下，就会集中自己的注意力进行主动思考，在这一过程中对数学知识进行更加透彻的理解。这种快乐学习的氛围，不仅更轻松，而且更加高效[1]。
（二）增进师生了解，有利于提升教学效率
在传统的小学数学课堂教学过程中，教师在一定程度上忽略了学生之间存在的个体差异性，虽然对本班级学生的学习水平有一定的了解，但是具体每个学生的学习状况和特征，教师可能尚未做到清晰了解。在小学数学课堂假模特过程中引入趣味化课堂游戏，可以帮助师生在游戏中进行互动，增进师生之间的关系。而且学生在游戏中也会更加积极的表现自己的特点，便于教师进行观察，这样可以快速的拉进师生之间的距离，增进感情。在互相了解、互相信任的状态下，学生可以大胆的将自己的想法和问题表述给教师，而教师也可以更加准确的领悟，根据不同学生的学习特征进行答疑解惑，提升教学质量。
（三）通过游戏，提高学生自主学习能力
游戏本就是一个需要学生进行自主探索的过程，只有学生以足够的主动性参与到其中，才能更充分的体会到其中的乐趣。将趣味化的课堂游戏和小学数学课堂教学相结合，为的是将枯燥难懂的数学知识转化成小学生的语言，让学生更深刻的理解抽象的数学知识。在这个过程中，学生的自主学习能力会得到明显的提升，出于好奇心，他们会在在游戏中不由自主的想去探索未知的事物，而教师只需要对学生进行引导和监督，在必要的时候帮助学生进行答疑解惑。
在这样潜移默化的过程中，学生的好奇心和求知欲会越来越强，自主学习的习惯也会培养起来，可以显著提升学生的学习效率。
三、趣味化课堂游戏在小学数学教学中的有效途径
（一）实践性课堂游戏，加深学生数学知识的理解
趣味化课堂游戏带有较强的实践色彩，在课堂教学中引入趣味性游戏帮助学生加入实践操作，可以更快速有效的让学生加深对数学知识的理解和认识。对于课堂教学中那些难度稍微比较大的数学知识，小学生在学习和理解时比较困难，直观的思维无法有效的理解抽象的数学知识。此时教师引入生动趣味的数学游戏，可以很好的避免这种情况，及时的用游戏拉进学生与数学知识之间的距离，换一种角度让学生体会数学问题，减少学生的厌学情绪。教师需要将数学游戏实践化，根据教学内容适当的增加一些具有实践色彩的游戏内容，让学生在动手的过程中直观的感受知识之间的转化。
例如，在《时、分、秒》这一单元的教学过程中，教师如果只是简单的对书本内容进行介绍，学生可能会在理解上出现困难，而且印象不够深刻。因此教师可以组织一次课堂实践游戏活动，让学生在学习基础概念的前提下在一张纸上画出时、分、秒之间的关系。也可以联系生活中的钟表，根据学生的生活经验进行学习，更直观生动的体会这三者之间的关系。通过这种实践游戏，可以最大程度的激发学生的学习积极性，让学生更深刻的掌握数学学习内容。
（二）分组式课堂游戏，提升学生数学学习的积极性
因为小学生的年龄比较小，胆量小，在课堂学习过程中可能羞于表达自己的想法和问题，在班级集体活动中的参与度也比较低。针对这种情况，小学数学教师可以对班级内的学生进行分组，让学生以小组为单位，在游戏学习的过程中找到归属感，提升小学生的课堂参与度。[2]而且学生在小组合作游戏的过程中，可以发挥自身的团队意识，在集体责任感的驱使下，他们的数学学习积极性会更加明显。
例如，在学习《测量》这一部分知识的时候，教师可以根据班级内不同学生的学习层次和水平，考虑学生的性格差异，以互补的形式将四个、五个学生分为一组，让学生开展游戏学习。教师可以让学生进行角色扮演，有千米、米、分米、厘米、毫米，然后教师随便展示一样东西，让学生判定需要用到的长度单位，只需要相应的同学举手即可。如，粉笔——厘米、公路——千米、课桌——分米等，学生可以在组内交流，讨论出最合适的答案向老师展示。这不仅可以提升学生的积极性，还能培养学生乐于倾听、虚心接受的好品质。
（三）课堂游戏生活化，激发学生数学学习兴趣
小学阶段的数学学习内容较为简单，都是基础性的知识。对此，教师可以将其和实际生活联系在一起，为学生创设生活化的教学游戏，更充分的激发学生的数学学习兴趣。这种与实际生活相贴近的课堂游戏，还可以帮助学生在课后进行学习，在生活的每件小事上进行学习，逐渐的提升小学生的数学成绩。
例如，在《购物》这部分知识教学的过程中，教师先让学生结合自己平时用零花钱的场景认识人民币，再让学生进行超市结账环境下的角色扮演游戏。在实际的情景之中了解不同面值人民币的不同用途，让学生体会生活即学习的道理，而且还能锻炼学生的计算能力。
结语
综上所述，趣味化数学游戏对于提升小学数学课堂教学效率有很大的帮助。不仅能夯实学生的数学基础，还能活跃小学生的数学发散性思维，增强小学生的学习主动性，拉进师生之间的距离等。各位小学数学教师应以科学的态度和方法应用这一教学模式，培养小学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]谭小红.游戏化教学在小学数学中的应用[J].江西教育，2018（9）.
[2]王薇斌.游戏使科学课堂更精彩——小学科学教学游戏化的有效策略探究[J].教育，2018（8）：48-48.