邓大春
四川省资阳市资阳机车天池希望小 641500
摘要：在小学高年级数学课堂构建实践中，通过适当的数学课堂师生互动能够提点学生将数学思维应用到解题过程中。但是很多小学数学教师为了能够在有限的时间内将基础数学知识全部教授完毕，往往会为了保障学习进度而忽略了师生互动教学模式的精心打造。为此，小学数学教师要在今后的数学教学课堂构建过程中探究互动教学模式的内涵并应用到自己的教学革新过程中。
关键词：小学高年级；数学教学；互动教学；策略探讨
引言：众所周知，课堂互动这种新型教学模式可以培养学生的团队精神，让学生了解听取他人意见的重要性。但是，把课堂互动放到小学数学教学的课堂上就会致使很多的教师认为过多的互动会浪费课堂时间，最后打乱原有的应试教育要求下的上课节奏。实际上，在小学数学课堂中，适当的课堂互动会锻炼学生的数学沟通能力和表达自信，从而促使学生在互动式教学模式的辅助下强化自身数学知识习得质量。
一、互动式教学内涵在优化高年级课堂构建中的展现现状分析
虽然学校会要求小学高年级数学教师加强和学生之间的互动，但是在实际的课堂教学中，很多数学教师还是会忽略这一要求。原因在于很多小学数学教师认为，师生之间的互动会浪费小学学生宝贵的学习时间，利用这些时间学生可以掌握更多的知识，教师可以讲解更多的难点，而不是把这些时间放在和一部分学生的交流上。这样的观点无可厚非，但是这同时也能说明，在当今的小学数学教学中，很多数学教师的教学观念还是非常守旧传统的，认识不到适当的数学课堂互动对学生数学学习能力提高的重要作用。师生之间缺少有效的互动和交流，不利于学生集中注意力，最后会导致学生的数学成绩下降。小学数学教师应当意识到课堂互动的重要意义，并且制定切实可行的教学计划，努力使这些互动对学生的数学学习产生积极影响。
二、在教学革新实践中优化互动教学模式嵌入策略探讨
（一）在培育学生数学综合素养的大框架下优化互动课堂导入
由于小学的学业压力较大且学生的学习时间十分紧张，所以数学教师也要注意和学生进行互动的方式。在有限的时间内，数学教师是无法做到和每个学生都进行互动的，但如果只是和一部分人在课堂上进行互动，那么无疑是在浪费另外一部分学生的学习时间。所以，为了可以和所有的学生进行有效的互动，数学教师必须在课堂导入部分就对师生之间的课堂互动有一个更加科学化和精准化的课堂设计。课堂导入法应用在数学课堂中时，小学数学教师必须改变自身对其作用的看法，并意识到课堂导入对于把握整个数学教学课堂的节奏有着不可或缺的作用。数学教师要根据本节课的教学目标和教学内容，在优化课堂导入设计结构的同时着重在互动过程中突出教学层次。比如在教授西师大版小学五年级上册数学教材中的《图形的平移、旋转与对称》这一课的内容时，数学教师可以把学生分为几组，让学生以合作互动的方式画出老师要求的平移旋转后的图形。此外数学教师也要注意，最好在班级内形成固定的分组，这样就可以避免每次分组互动时，都要因为重新分组而耽误时间。
（二）将师生互动的教学模式融入到生活化教学情境中去
教师与学生之间的互动，不只是口头上的交流这么简单，更重要的是能够让学生敢说，敢和教师和同学进行解题思维的表达与交流。而如何能够使得学生可以自由表达自己的观点，还是需要数学教师的帮助。为此小学高年级数学教师就可以借助生活数学解题情景的打造，让学生能够在自己较为熟悉的情境中和教师进行解题思维的交流，从而提升他们在生活实践中的解题能力。例如，在教授《多边形面积的计算》这一课的内容时，小学高年级数学教师就可以就地取材，以教师中各种事物面积的计算为题开展生活情景的数学课堂教学，并且要在该教学情境中进行有效的师生互动，从而能够全面发挥数学教师引领正确计算方向的重要作用。
（三）通过成立数学角的方式强化课后互动教学质量
如果小学数学课堂的课上时间有限，无法利用大量时间进行互动，那么数学教师可以利用课下时间，并以此来增加学生学习数学的时间。数学教师可以创立一个数学角，每周固定一个时间举办一次数学角活动。这个数学角活动可以利用课后时间进行并且能够成为增加师生互动机会的有效场合。在这个数学角中，学生可以自由地和同学老师交流，表达自己的观点或者分享数学学习经验和感悟。比如，小学高年级教师可以设定每周举办一次数学角交流活动，每一次的主题就是那一周学习的教材主题。在学习完《分数混合运算》这一章节的内容后，数学教师就可以以此来为数学角活动的一个主题：复习分数混合运算的法则。在学生相互对自己的分数混合运算学习成果进行交流的过程中，数学教师要认真聆听并且认真对学生的观点进行点评。与此同时，数学教师不能在这个活动中做一个旁观者，而是应该积极参与到讨论中，对学生在自我复查过程中展现出的短板进行及时地纠正补救。在这样的活动中，数学教师要成为学生的朋友，而不是高高在上的教师，这样学生才会没有任何压力的畅所欲言，还能够增进教师和学生之间的距离。
（四）通过合理的评价体系来构建课堂互动模式的教学标准
所谓的评价体系指的是小学数学教师运用合理的教学方式最大程度地激发学生在参与数学互动教学课堂中的积极性。而在一个科学合理的评价体系中最为重要的就是教师在互动中科学全面地对学生进行点评。例如，在教授《比和按比例分配》一课时，教师就可以对学生的互动学习情况进行精准化的点评和补充，只有这样，学生才能够在教师的互动点评中寻找到自己的短板和并自我鼓舞，在补齐短板和教师的鼓励下能够深化自己的数学知识内化水平。
结束语
课堂互动对小学学生的数学解题思维以及综合素养的培养有着非常重要的意义。小学高年级数学教师不应该一味地为了节省上课时间而有意减少和学生之间的沟通，容易得不偿失。数学教师可以通过分组、成立数学角等方式来增加学生与学生之间，学生与老师之间的沟通，为学生营造一个自由表达的学习氛围，在潜移默化的过程中提高学生的数学解题能力并且全面提升自己教学课堂革新实践的有效性。
参考文献：
[1]陈友廷.探课堂模式 促互动教学——培养小学生数学核心素养初探[J].天津教育，2021(17):13-14.
[2] 林为贵.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探究[J].理科爱好者（教育教学）,2021(02):114-115.