陈木章
福建省漳州市诏安县坪路小学363506
摘要：小学数学教学是保证学生智力开发、思维能力培养的重要前提。在这一课程教学中，教师不仅要满足学生的知识学习需求，同时要不断培养学生知识应用能力，促使其能够以高度的数学能力将知识应用在教学之中。估算能力培养对学生学习与发展具有重要意义，是教学全面落实的重要前提。因此，在开展这一教学工作时，教师应该不断进行策略研究，保证学生能够在良好的教学模式方法下得到估算能力培养，才能够促进学生学习与发展。
关键词：小学数学；估算能力；培养策略
一、引言
学生估算能力的培养能够促使学生的思维能力得到提升。在进行计算前，学生高度的估算能力能够更加直观的对计算题目进行分析，大大提高计算效率。培养学生的估算能力对其未来学习以及发展都具有重要意义，同时也是后期教学工作高效开展的重要前提。因此，在当下教学中，教师应该结合学生的实际情况进行培养策略研究，促使学生的数学综合能力不断得到培养，提高教学效率。
二、以情境为基础培养估算兴趣
在小学数学教学中，对学生进行估算能力培养，教师应该重视对学生进行估算兴趣培养，保证学生能够在参与估算的过程中感受到高度的趣味性。应用良好的方式方法落实这一教学工作，能够满足学生估算兴趣培养要求[1]。通过创造良好的情境能够避免过去教学工作中学生积极性低下问题，进而处于情境之中能够得到估算能力高效培养。
教学案例一：在小学二年级的加减估算教学中，教师可以通过在课堂教学中设计购物情境来引导学生积极参与其中。在小学阶段的学习生活中，学生往往能够受到生活情境影响，因此在生活环境中能够受影响将数学知识与情境进行联系。教师可以充分利用这一特点在教学中还原生活情境，促使学生能够得到兴趣提高，进而则能够保证这一教学工作开展满足学生的估算能力培养要求。通过购物场景中不同面值的货币所购物品个数进行估算，促使学生结合生活经验进行估算，进而在这一过程中得到估算能力培养，满足教学要求。
三、联系实际强化意识
在小学阶段的数学教学中，对学生进行估算能力培养要重视对学生的估算意识进行强化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的思想素养。传统的小学数学估算教学仅仅能够落实教学要求，却不能够在后期的教学中强化学生的估算意识，导致学生能力掌握强度不足，不利于后期知识的高效应用。
教学案例二：在小学数学估算教学中，教师可以结合实际生活对学生进行意识培养。例如在课堂教学中提问学生估算教师的年龄以及菜市场的价格等。通过这一方法的应用都能够保证学生在估算的过程中不断得到估算意识强化，进而其能够明确估算能力与实际生活的紧密联系，进而在后期参与实践生活的过程中应用估算，不断得到数学综合能力提升。教师在这一过程中要重视对学生进行实际生活案例的合理应用，避免学生由于理解能力不足的原因难以积极参与到教师的提问之中，最终估算意识难以得到培养，还会影响学生的参与估算积极性。因此，在当下教学工作中，教师要以学生为主体落实实际生活案例应用，满足学生估算意识强化要求。
四、培养学生估算方法
在小学阶段的教学工作中，培养学生的估算能力不仅要在实际生活的基础上，同时要保证这一能力最终能够应用在学生学习之中，才能够满足教学要求，保证学生的综合能力不断得到培养提升。通过将学生的估算能力应用在学生计算过程中，能够保证学生计算后对自身的计算结果进行检验[2]。将估算能力应用在问题的解决中，能够促使学生将问题与实际相比较，最终以参与实际的方式解决实际问题，同样能够满足学生的学习需求。
教学案例三：在进行加减法的教学中，设计算式对学生进行教学应用，要求学生在计算之前对计算结果进行估算，并且在计算后将实际结果与计算结果进行对比，进而则能够保证学生计算的准确性不断得到提升，同时也能够掌握估算能力的应用方法。而应用题目的解决同样如此，知识参照换成了实际生活，将其进行对比估算，最终保证计算结果的高度正确。
五、算法多样性发展
在这一阶段的教学工作中，通过落实算法多样性发展，能够避免枯燥单一的计算方式方法长期应用在教学工作中，保证学生在参与学习的过程中能够感到高度趣味性，才能够为整体教学工作的高效开展奠定基础。通过在教学中落实算法多样化与全面化深入应用，能够保证学生所掌握的计算能力多，对学生的估算能力培养也具有重要的基础作用。同样，对实际应用题进行解决时，多样性的算法能够促使学生选择合适方法进行估算，不断得到计算效率提升。
结论：随着当下对小学阶段教育教学工作的高度重视，对小学数学提出了培养学生估算能力的高度要求。在这一高度要求下，教师则需要结合学生实际情况以及生活经历，不断落实教学优化创新，强化学生估算意识，为学生的思想素养培养提升奠定基础。
参考文献
[1]杨廷强. 谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(4):76-76.
[2]王海. 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J]. 求知导刊, 2020(7):29-30.