赵亭亭
摘要：数学属于一门逻辑性比较强的学科，尤其对小学生而言，要想更好的学好数学，需要老师的积极引导，不断的激发学生的逻辑思维，使得学生在学习之余也可以树立正确的思考意识。随着新课改的实施，对小学数学教学质量也有了更高的要求，需要老师通过提高数学课堂趣味性的方式，激发学生的学习兴趣，以巧妙的问答形式，促进学生逻辑思维能力发展，使得学生能够在学习的过程当中大胆的发展问题，提出问题，解决问题，从而提高教学效率。本文对增加小学数学课堂的趣味展开研究，以增加课堂的趣味性为出发点，通过设计有效的趣味学习实践活动的方式来推动小学数学教育的发展。
关键词：小学；数学；趣味性；教学
数学是一门逻辑性、思维型、抽象性都比较强的课程，属于小学阶段中一门重要的课程。而处于小学阶段的学生爱玩、好动是他们的天性，传统的“填鸭式”数学教学方式只注重知识的灌输，完全没有发挥学生的主体特征，极大的降低了学生的学习兴趣，严重的影响了教学效果。因此，教师在现代小学数学教育中，应该充分的考虑学生的学习情况以及心理特征，尽量的增加课堂的趣味性，提高学生对数学学习的兴趣。实现学习效率和教学质量提高的双重目标。
一、端正学生学习态度
态度决定一切，不管是工作还是学习。对于小学生而言，由于数学的逻辑性比较强，让很多学生在学习的过程当中，因为没有较好的逻辑思维，从而对数学产生了害怕的心理，使得学生从内心里产生了抵触数学学习的消极情绪[1]。因此，要想提高数学教学效率首先要做的就是端正学生的学习态度。只有在学生正确认识数学的情况下，才会对数学产生兴趣和热情，从而形成一个高效率，气氛好的小学数学课堂环境[2]。对此，老师可以采用不同的方式让学生充分的了解数学。例如，通过课下沟通的方式，了解学生对于数学的态度，出现态度问题者及时纠正，避免出现错误的数学认识，以此加强学生对于数学的热情和兴趣。
二、合理运用教学工具，激发学习兴趣
小学阶段的学生由于形象思维发展较好，抽象思维尚未发展，因此在小学数学教学的过程当中，老师可以合理的根据学生的这些特点，制定出符合小学生特征的教学模式，注重形象思维教学[3]。通过学生的直观感受和体验来加强其对于数学的印象和记忆。例如在针对“长方体、正方体的认识”这一节的教学过程当中，在上课之前老师可以适当的准备一些道具。（如学生常见的文具盒、橡皮檫、书本等）。在完成概念的讲解之后，让学生们切身的感受到长方体以及正方体的实物，加深学生的理解。然后可以让学生摸一摸、看一看。组织比一比、画一画游戏，鼓励学生大胆的说出自己对于正方体和长方体的认识理解，最后再由老师归纳总结，增强课堂的趣味性[4]。这种教学模式不仅仅营造了较好课堂氛围，还可以加深学生对于所学知识的理解能力，将所学的知识应用到实际生活当中，极大的提高了数学课堂教学的效果。
三、创设教学情境，打造有效课堂
小学生都具有注意力不集中，争强好胜的特点，再实施教学的过程当中可以充分的利用学生这一特点，设置小学数学教学课堂的趣味性游戏。在满足学生争强好胜心理的同时，激发学生对于数学学习的兴趣[5]。小学生喜欢被人肯定，尤其是获得老师以及自己喜欢人的肯定。若是在教学的时候可以得到老师的鼓励和称赞，肯定会使得学生的兴趣高涨，积极的投入到数学课堂当中。对此，在进行教学的过程当中，老师可以适当的设计一些具有竞争性的课堂游戏[6]。例如知识竞答、知识竞赛等。通过游戏的方式吸引学生的注意力，激发学生对于知识需求的欲望，让学生能够积极的参加游戏。在增加课堂趣味性的同时，提高教学效率。同时，课堂游戏的制定，不仅能够提高学生的注意力，还可以充分的展示学生的个人才华，让学生在课堂上找到自信，提高学习的主动性[7]。
四、丰富教学模式，构建趣味课堂
除了注意力不集中、争强好胜之外，小学生还具有好奇心强的特点。因此，老师在课堂教育的时候可以尝试多种教学模式。使得学生对数学课堂产生新鲜感，以此增加学习的兴趣[8]。例如，在实际教学中老师可以实施分层教学以及分组教学。多使用课本中插图、教学挂图等工具以及多媒体等相关的辅助教学工具，增加课堂的乐趣，优化数学教学效果。例如在进行立方体教学的过程当中，可以合理的利用投影设备。对棱长为8厘米的正方体进行涂色，然后将其分割成体积为8立方厘米的小块，并设计出相应的问题：一面、两面、三面有颜色的正方体小块有多少？一共又可以切成多少块？这样的问题看似很难，但是在多媒体设备下，所有的过程学生都可以一目了然，弥补了学生空间想象能力不足的缺陷，很好的达到教学的目的。
五、动手制作模型课堂
小学生都比较喜欢动手的活动。因此老师可以利用学生这一特点，在数学课堂上适当的增加一些动手制作的环节。以让学生自己动手制作数学模型的方式，提高数学课堂教学的趣味性。如：在教授图形的环节，老师可以指导学生自己制作模型。不仅仅可以加深学生对于图形的理解，还可以提高课堂的趣味性，使学生的学习效率得到提高。在教授“图形的认识”这一章节的时候，老师可以先将图形的概念、特点告诉学生，使得学生对这些图形有一个基本的认知和了解。然后让学生根据自己的理解制作出各种不同的图形。最后由老师根据学生的作品对学生的理解程度加以点评。在提高课堂趣味性的同时，有效的提高教学效果。
六、利用故事增强课堂趣味性
由于小学生的心智不成熟，使得枯燥乏味的数学知识很难吸引学生们的注意力。但是从小爱听故事是小孩子的天性。针对这一特点，老师在设计教学课案的时候可以将枯燥的知识合理的改编成小学生可以接受的故事，将知识融入到故事当中，通过讲故事的形式激发学生学习的兴趣[9]。例如在小学生学习“乘法”这一章节的时候，老师可以设计具有故事性的运算题。如：美羊羊知道大家爱吃蛋糕，有一天她做了两个大蛋糕，由于吃的羊太多，于是喜洋洋将两个蛋糕分别分成五小份，请问一共有多少只羊吃了美羊羊做的蛋糕？这样故事性的问答，一开始就可以很好的吸引住学生的注意力，然后为了解决问题学生们就会积极的思考。不仅提高了学生的参与度，还大大的激发了学生的求知欲。
结论
在新课改的推动之下，使得对于小学数学教学质量要求也有所提高。如何提高小学的数学教学质量是现在每一位数学老师都十分关注的事情。而兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，因此为学生打造具有趣味性的课堂，是提高教学质量的根本。有效的提高课堂的趣味性不仅仅能是学生自愿参与学习，还可以提高教学效率。在实际工作中老师应该端正学生学习态度、合理运用教学工具激发学习兴趣、创设教学情境打造有效课堂、丰富教学模式构建趣味课堂、利用故事增强课堂趣味性。只有这样才可以最大限度上激发学生们的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
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[2]陈建军.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].江西教育,2017(09):68.
[3]陈月华.趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].数学大世界(中旬),2017(03):44.
[4]韦茂婷.运用现代信息技术优化小学数学课堂教学[J].新教育,2017(04):68.
[5]毛喜.浅析如何将教育游戏与小学数学有效的融合[J].新课程(小学),2017(01):123.
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[7]赖碧霜.游戏化教学在小学数学教学中的应用实践[J].新课程(上),2016(01):231.
[8]许惠福.提高小学数学教学课堂趣味性和有效性的几点方法[J].当代教研论丛,2015(10):74.
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