余健美
福建省建瓯市玉山镇中心小学
摘要：在新课改背景下，小学语文教学中的有效阅读是非常重要的，是现代教育发展的趋势，对教学水平的提高具有促进作用。阅读是引导学生学好语文的基础，也是培养学生语文素养的关键因素，在新课程改革的引领之下，不断优化和创新语文阅读教学策略，不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，还能有效提升学生的语文阅读能力，促成其语文学习效率的提升与发展。基于此，本文详细分析了新课改背景下的小学语文阅读教学策略。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；策略
引言
新课程改革以来，不仅全面素质教育理念越来越深入人心，对各学科教学理念、教学内容和教学方法也做出了相应的调整与改革，阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，也需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。
1加强小学语文阅读教学的重要意义
在语文教学中，阅读是整个教学过程中最重要的环节和重点，影响着教学成效。通过有效的阅读，能够让学生获得更多的知识，也可对其起到德育作用，既能够教会其知识，又能够陶冶学生的情操。同时，读写之间联系密切，通过大量的阅读，学生可以获得不同类型的资料，增加学生的语文知识，提高学生的人文素质，进而提高学生的语文水平。教师作为监督者，指导学生运用所学的语文知识和表达方式，在不断的应用中增强学生对语文知识和阅读方法的理解，在提升学生语文综合素养的同时，提升学生的阅读效率[1]。
2新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略
2.1创设阅读情境
教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在新课程改革引领下的小学语文阅读教学当中，教师就要有意识地根据学生的喜好和成长规律等对阅读情境进行设计，以在尊重学生主体的同时，使学生能够在阅读和参与的过程中，获得优质的阅读体验，也获得阅读兴趣的进一步激发，助力小学语文阅读教学的顺利开展。例如，在组织学生学习《大自然的声音》这篇课文时，为了使学生能够更好地感知文字所描述的内容，教师便可以借助多媒体教学技术，以音频、视频相结合的形式引导学生真切感知文中所描写的风翻动树叶的声音；小雨滴击打树叶、屋顶、窗户等发出的滴滴答答、叮叮咚咚的声音；以及叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩的虫鸣。情况允许的话，教师还可以在不影响教学节奏和教学目标的前提下，带领学生走出教室，去操场上闭上眼睛倾听，去寻找课文中出现过的声音，去寻找大自然和生活中的其他声音。借助多媒体情境和生活情境的引入与结合，使学生能够深刻感知课文内容，进一步理解文字意境，助力小学生阅读学习效果的事半功倍[2]。
2.2加强阅读文本研究，建立阅读教学基础
首先，在小学语文阅读教学效率提高方案设计阶段，教师需要结合教学大纲、教学年级、教材内容，加强阅读文本的研究，经过严格筛选，选择一些与教学内容相关的、与小学生行为规范或学生守则相关的、与小学生学习阶段相适应的一些阅读文本。
其次，小学语文阅读文本研究中，要求教师针对一些阅读文本整体进行严格审核，适当地进行一些阅读文本内容的撷取。比如，某本书中的某个章节或段落等，这样就可以减少阅读量，真正做到在阅读教学中对“去其糟粕，取其精华”原则的运用。同时，在小学语文阅读中，阅读文本的形式应该具有多样化特点，应该调整好纸质文本、图像文本、影像文本的比例。当前的语文阅读教学经验表明，纸质文本的比例占比要大，图像文本的比例要适中，影像文本的比例适当选择即可。
2.3注重激发学生的阅读兴趣
针对当前的阅读教学现状，需要师生根据阅读内容进行互动，不能让课堂中缺乏学生的参与。小学生正处于求知阶段，所以，阅读教学要最大程度发挥学生阅读的主动性，从调动学生学习兴趣爱好出发，加强学生的阅读能力，使其自觉参与课堂教学。兴趣教学法比较适合运用在小学教学阶段，与学生的年龄特征、心理特点相符合。所以，在开展小学语文教学时，应该注重学生兴趣的激发，以此为着力点，进行语文阅读教学。这就需要教师对学生进行全面了解。在此基础上，设计教育活动，使用有趣的教学方法，营造浓郁的课堂氛围，使学生逐渐喜欢上阅读。例如，在学习《盘古开天辟地》时，要想改变以往枯燥的学习氛围，增强课堂的趣味性，教师可以以讲故事的形式进行课前导人。小学生年龄小，对故事的兴趣比较高，会引起其注意，也会促使其产生探索的欲望，进而提升阅读的主动性，实现高效阅读[3]。
2.4建立阅读评价体系，增强素质能力培育
当前，建议结合小学语文教学中的素质教育目标，合理地根据能力划分，建立相对完整的阅读评价体系，进而通过阅读能力方面的牵引、运用、评价等，增强学生语文学习方面的综合素质能力培育。比如，在阅读评价体系建设中，按照语文教学的基础知识应用能力、自主阅读参与能力、工具使用能力、语言表达能力、内容传达能力、故事编写能力、二度创作能力、团队协作能力、同类主题归纳能力、记忆能力等，细化各项阅读能力指标，进而构建与当前小学语文阅读教学相得益彰显的阅读评价体系。结合笔者阅读教学经验，建议在两阶段，将各项能力按照语言运用、文字运用、能力运用三大类，再将各项能力纳入这两大能力项下，建立起相对全面的阅读评价体系[1]。
结语
综上所述，要想提升小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在“唤醒”学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，获得语文学习能力的提升，为其将来能够更深入地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]董世海.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及改进方案[J].家长,2019(36):93.
[2]尹褔芝.新课标下小学语文阅读教学的研究[J].祖国,2019(24):164-165.
[3]王晓妮.小学语文阅读教学的重要性及策略探究[J].科幻画报,2019(12):53.
[4]李秀芬.新课改背景下小学语文阅读教学改革策略分析[J].知识文库,2019(23):80.