谢丽丽
福建省建瓯市玉山镇中心小学
摘要：课堂导入是语文教学设计中的首要任务，也是一节语文课的起始点，导入环节是否有效在一定程度上也影响着这节语文课能否成功。语文课堂导入，是指教师在讲授新知识之前，有目的、有组织、有计划地营造课堂气氛，高效地引导学生进入学习情境的教学环节，也是教学内容的“开场白”。课堂导入作为教学的起始环节，不仅是课前喧闹和课堂安静的分界线，而且承载着一定的思想文化价值。基于此，本文详细分析了小学语文课堂导入有效性措施。
关键词：小学语文；课堂导入；有效性
目前，语文课堂导入中存在着一些问题，比如在导入过程中教师与学生之间缺乏必要的互动；教师的导入方法缺乏新颖性，难以激起学生内心的兴趣；教师所设计的导入与文本内容互相脱离，无法让学生明确本节课的学习目标，等等。小学生的生理和心理年龄还未成熟，活泼好动好玩是他们的天性，在实际的小学语文教学过程中，利用微课视频来作为语文课堂导入，可以使得教学过程更加的生动形象、教学氛围更加的活跃积极，可以快速抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索心理，引导学生更加深入学习。
一、更新教育观念
现代社会需要创新型人才，语文教师也要保持与时俱进的思想。教师要认真学习教育理念，明确新时期人才培养的任务和总要求，更新教育观念。虽然三尺讲台是长期固定的，但教师的教育思想和教育方法依然要时刻保持先进性。学生是处于发展中的人，教师要面向全体学生，促进学生的全面发展，在备课时要充分考虑相应学段学生的认知特点，从思想上重视导入环节的重要性，确保语文教学的科学性、系统性，有效激发学生对语言和文章的探究欲望，培养学生的感性思维。除此之外，教师还要多参加观摩课和教育培训，借鉴、总结、学习优秀教师的教学经验，取其精华，弥补自身教学不足。在完善教学理论的同时提升自身的职业道德修养，真正做到爱岗敬业、教书育人和热爱学生，不断反思自我，完善自我[1]。
二、以教学目标为主要内容，进行小学语文微课课堂导入
在进行课堂导入的微课设计时，教师要根据教材的内容和教学目标来进行，以便可以使课堂导入更有价值，学生能够清楚明白这一课堂教学的主要内容是什么，使学生的学习更加的有条理性。例如：在进行五年级语文上册《桂花雨》这一章节的课堂导入时，老师可以先研究大纲的要求，明确本章节的教学目标是：有感情地朗读课文，理解课文的内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。然后，老师可以以这一教学目标为主要内容，来进行微课课堂导入的设计。如：在设计本章节的微课课堂导入时，老师可以以“音画同步”的方式来进行，微课的主要内容可以是由著名的朗读家对该课文的有感情的朗读为背景音乐，以动图、漫画来反映文章中的主要内容，比如：桂花漫天、孩童摇花、树下嬉戏等，通过这样的微课设计，不仅“润物细无声”般明确了教学目标，而且还能让学生切实感受到桂花纷纷落下的唯美、桂花雨的香气、作者童年的快乐，可以使得学生更好地抓住文章的主要描写内容，使学生容易产生代入感，更加深刻了解文章的中心思想，这为接下来的内容学习打下了坚实的基础[2]。
三、创设情境导入，激发语文学习的兴趣
情境导入法就是在课堂教学中，教师凭借丰富的教学语言或者借助现有的多媒体资源为学生创造一个与教学内容相关的、具体的情境，这样可以让学生更容易感知所学文本的内容和描述的某些画面，让学生接收到更多的信息，进一步增强他们内心的学习体验，唤起学生内心的学习情感。因此，教师可以通过创设情境的方式进行导入，引领学生深刻地体会文本中的画面和深层情感，让学生在生动活泼的情境中逐渐进入专注、高效的学习状态，有效地激发小学生对语文学习的兴趣，自然地过渡到接下来要讲述的内容上。例如，在教学《火烧云》时，教师创设了图片情境，利用投影向学生展示各种颜色和形状的火烧云图片、视频以及动画，给学生的视觉带去强烈的冲击，从而引起学生内心的关注和好奇，让学生也为火烧云这一景象所陶醉，使学生初步感受到火烧云在颜色和形状方面的变化。通过创设情境来进行导入，可以唤起他们的阅读情趣，让学生不再认为语文课是枯燥、无味的，极大地激发他们内心的兴趣[3]。
四、多媒体式导入
多媒体作为一个新颖的教学手段正在走进课堂，图文并茂、声情并举，它赋予了课堂教学新的活力。教师利用多媒体创设一个个互动、和谐的教学情景，充分调动学生的视听感觉，增进兴趣。比如有很多文章出自外国，或因年代久远，学生对作者及作品了解较少，像《西门豹》、《穷人》、《老人与海》等。教师让学生自主搜集资料，小组交流讨论后，教师运用多媒体直观呈现作品的相关视频、图片等资料，重塑俄国阶级矛盾激化的社会背景，使学生快速进入课文意境中来。又如有些课文塑造的意境非常优美，适合配乐朗读。所配乐曲要与文本相适应，旋律要与文本思想感情相一致。比如教学《小露珠》，先播放轻快的音乐，伴随着音乐，幻灯片也随着老师的话展示出相应的画面——秋风起，天气凉，夜幕降临了。小露珠一会爬到青青的草地上，一会滚到鲜艳的花朵上，越来越大，越来越亮，瞧，多么可爱的小露珠啊……通过教师生动形象的描述和有趣的画面，把学生的思绪引进大自然，引起学生对小露珠的直观感受。背景音乐对于活跃课堂，提升学生品味，是行之有效的方法。但应注意并不是所有课文都适合配乐导入，播放音量不宜过大，不能盖过诵读的声音。教师要多方面的进行选择和使用[4]。
结束语
综上所述，教学有方，教无定法，导入方法多种多样。作为小学语文教师，在导入环节方面必须投以高度的重视，依据具体的实际情况灵活设计。教师要在明确导入重要性的前提下，勤于思考，肯于钻研，精心设计，独具匠心地设计出更多精彩的导入方法，为整个教学过程创造良好的开端，激起学生思维的火花，渗透主题，提高课堂效率，有利于小学语文课堂教学的顺利开展。
参考文献
[1]张德平.浅谈小学语文课堂教学中的导入艺术[J].新课程(上),2019(12):133.
[2]许小红.论小学语文课堂教学的有效性策略研究[J].新智慧,2019(29):99.
[3]叶民乐.小学语文课堂导入方法探析[J].科普童话,2019(33):162.
[4]张亚丽.小学语文课堂导入的重要价值及其导入方法[J].学周刊,2019(26):86.
本文系福建省建瓯市2019年度教育科研课题“小学语文课堂导入的研究”（课题立项批准号B19121）阶段性成果。